學校的事情已經是順風順水，可家裏的問題，方心甯卻覺得不知從何處下手了。好在王靜芝在饅頭坊的時間更長，隻有吃飯的時間才回家。所以，每次方心甯回家都狼吞虎咽，快吃了快躲開她。王靜芝滿足于饅頭坊的興盛，倒也不會特意找方心甯的麻煩。至于晚上，方心甯喜歡看書，王靜芝喜歡默坐，自然也不會起大的沖突。

合作教學推進會在實驗中學大會議室舉行，方心甯出示了一節課。

那節課講的是《三峽》，八年級上學期的一篇課文，用的卻是七年級的學生。七年級的學生才剛剛接觸文言文。學習這篇全文150來字小文章，還是小有難度的。上課之前，他隻了解了一下這個班的學習小組分組情況。

一開課，方心甯說：“同學們，我先問大家一個小知識，你知道我國的三峽指哪三峽？”

有學生搶着回答：“瞿塘峽、巫峽、西陵峽。”

“大家知識很豐富啊，”方心甯這是要給同學們一些回答問題的信心，集中他們的精力，然後又問，“那麽，根據你的理解，這個‘峽’在文中是什麽意思呢？”

學生紛紛回答，其中，有個女孩，是語文科代表，說得最準确：“兩山夾着的水道。”

“那我要告别采訪一下科代表，請你來告訴大家，你是怎麽知道這麽準确的答案的？”

“老師，”她說，“我剛剛查了字典。”

大家哄笑。

“好。這就是解決類似問題的好方法之一。那同學們有沒有發現，這篇課文裏，‘山’字旁的字和‘三點水’旁的字特别多呢？你們能像弄清‘峽’的意思一樣弄明白它們在文的意思嗎？”

“能!”同學們異口同聲地回答。

“爲了提高效率，我再請語文科代表給各小組分一下工好不好？”

“好。”大家齊聲答。聲音很天真。

那女生站起來，很快把任務分到各小組去了。不長時間，很多小組的組長舉起了手。然後是小組長作爲發言人，開始解釋剛才查到的字。大家很快掌握了嶂、峻、沿、溯、湍、潭、漱、澗等字。

“同學們，查完這些字之後，我們忽然發現，這一課的生字我們已經基本掌握了，如果還有别的不熟悉的字，你就用這個辦法來解決它，好不好。”

“好。”

“下面，我要請一位同學來給大家朗誦一下課文，在我找出這位同學之前呢。先請每個同學自己放聲朗讀一遍。”

初一的孩子積極性特别高。開始抑揚頓挫有模有樣地朗讀起來了。過了不長時間。朗讀聲音漸漸停下。方心甯就随意找了一位同學朗讀。他早就注意這位同學了，他讀得不錯。

方心甯說：“同學們，聽了他讀課文。我也産生了朗讀的沖動，不知大家願意聽老師讀一遍嗎？”

“願意。”學生們的附和跟起哄似的。課堂氣氛推向了高潮。

方心甯好像得到了恩準，也有模有樣地朗讀起來。他的朗讀水平是很高的，同學們都聽得入了迷，連聽課的老師也不時點頭稱贊。

同學之間的pk朗讀開始了，先是小組内推薦高手，然後高手進行比賽。這些高手都讀得很賣力，可誰是最好的？方心甯可不希望傷害任何一個孩子的心：“我覺得，他們都很棒，你們覺得呢？”

“是。”同學們高聲回答。小孩子還是好說話的。

“但我覺得還有更棒的，”方心甯故意挑事，“他們現在已經把課文背過了。”

果然，此話一出，有不少同學舉起了手。方心甯點了一個手舉得最高的小男孩。小男孩背得不是很好，但背了下來。

“可是，”方心甯說，“光背過還不行，你還得能用你自己的話說說，文章到底寫了什麽内容。爲了讓你說得精彩些，我多給你留幾分鍾時間，小組内探讨下好不好？”

不一會兒，又有舉手的了。方心甯就順着這些同學說的話，講了這節課的重點内容，講的時間也緩緩十來分鍾，一節課完了。方心甯又提了幾個同學們沒說到的問題，沒想到大家回答如流。

下課了，同學們有點舍不得他了，連那些聽課的也覺得意猶未盡。是啊，一節課，跟逗着孩子玩似的就上完了，而且效果出奇得好。

這下，蔡潔徹底被他給震住了，如果他朗誦不錯但也隻能算個單項，這衆目睽睽之下上大課可真看一個人的綜合能力啊。

“老師，”她徹底把姓給丢了，因爲真的是五體投地了，“太棒了，你的風采把整個會議會給引爆了。”

“是麽？”方心甯很平靜地說，“你這研究生是研究的谄媚專業吧。”

“不會，我今天是真看清你了，典型的青年才俊啊，而且是全才。”

“你一會兒說看不清我，一會兒說看清了我，我都不知道該相信你哪一回了。”

但無論如何，蔡潔是一心一意要跟他學習了。

有了蔡潔的協助，方心甯也有時間寫東西了。寫東西對于他來說，真不是什麽難事，隻是平時雜事太多，往往讓他顧不上，甚至他曾經想寫成一本書的宏願，也隻是偶爾想想。但有時間追着的事情，效率還是高的，光關于合作教學的資料與文章，他就寫了五六萬字。而方莉安排的“教師行爲規範”，他也已經想了好多條。

劉墅又來找方心甯。方心甯劈頭就問：“做爲一句老師，最不能幹什麽，又必須幹什麽？”

“我覺得，”劉墅說，“最不能幹的就是參與所謂的社會活動，比如理财呀之類。”

“對，還有炒股。”方心甯邊邊寫。

“啊？這也……還有，對待家庭要忠貞。”

“對，這個得有，先得經營好家庭，才能經營好事業。”

“那彩票……”

“理性購買倒無須反對，少買怡情，大買傷人，傷家，甚至傷社會。”

“那還好，”劉墅說，“你看，你這一問我，我倒忘了我是來幹什麽的了。我找你來，還是關于優質課的事。今天，我聽了你的課，反倒又一點兒信心也沒有了。我本來還想好好講，可是你講的時間統共才十多分鍾，還得到這麽多的好評。”

“對了，講多講少不是關鍵，關鍵是你要調動學生的積極性，讓學生主動學習，合作探究，這才是課堂教學的關鍵，否則，你講得天花亂墜，學生學不到東西那也沒什麽意義。這就是觀念。”

“哦，觀念!關鍵是讓學生學，而不是老師的講。”劉墅重複道。

“對，優質課與平時的課略有不同，因爲評委還要看選手的基本功，但觀念也非常重要。”

“觀念，基本功；基本功，觀念……”劉墅反複念道着，醍醐灌頂了一般。