名着《紅樓夢》寫了很多老師的形象，其中，在48回“濫情人情誤思遊藝，慕雅女雅集苦吟詩“，用了很大的篇幅詳寫了林黛玉用心教香菱（也就是甄士隐的女兒甄英蓮）寫詩，在49回又緊接章回内容，述及香菱精血凝思之下夢得第三首上佳習作，得到一緻點贊好評。
這就是《紅樓夢》中有名的經典情節“香菱學詩“。可見，“腹有詩書氣自華“的大家閨秀林黛玉稱得上最懂教學的好老師，堪爲優秀教師的楷模。
正所謂：師者，傳道授業解惑也。
在第36個教師節即将到來之際，我們不妨一道賞析賞析林黛玉這位最懂教學的好老師是如何教香菱學詩且教出成效的？借此緻以崇高的敬禮：全天下所有“誨人不倦“的好老師，您們辛苦了！節日快樂。
一、香菱拜師
因薛蟠外出遊曆，香菱得以跟随小姑子薛寶钗入住大觀園蘅蕪苑，便有了大把空閑時間。
此時的香菱雖說是薛蟠的妾，但青春年少，正值花季年齡。她原本是士紳甄士隐的寶貝女兒，無奈遇拐，後被薛蟠搶得歸入薛家生活。但她單純天真浪漫的秉性依然熾熱，就想着趁難得的閑暇時光學詩，提升自己閨閣女子的才氣。
隻是，小姑子薛寶钗拒絕了香菱的請求，在薛寶钗看來，婦道人家應守閨閣之禮，以針織女紅爲主，學什麽詩？“女人無才便是德“嘛。
不甘心的香菱就在一日晚飯後，徒步到潇湘館打算請林黛玉教她寫詩。
各位看官都知道，林黛玉的父親曾高中全國的探花，乃飽學之士，學問肯定沒得說；兼之林黛玉又得到極有才學的賈雨村當家庭教師輔導，自然學富五車，及笄之年便成長爲“腹有詩書氣自華“的絕世才女。
更爲難得的是，林黛玉不似寶钗那樣囿于陳規推托，她不守舊且有追求自由的新思想，不認爲女子學詩有什麽不妥，見香菱真心拜她爲師認真學習寫詩，詩歌又是她的專長，當即爽快答應，收下香菱這個學生。
書中如此寫“香菱拜師“情節的：
香菱道：“我一進來，也得了空兒，好歹教給我作詩，就是我的造化了。“林黛玉道：“既要作詩，你就拜我爲師。我雖不通，大略也還教得起你。“香菱笑道：“果然這樣，我就拜你爲師，你可不許膩煩的。“
由此可見，林黛玉了解了香菱雖然基礎很差但有強烈的學詩心願後，沒有冷落與打擊，也沒有恃才自傲不肯傾囊相授，反倒是落落大方地接納，繼而熱情又不失自信地教“香菱寫詩“。
顯然，林黛玉具備了好老師可貴的第一品質：确有真才實學，且不驕不躁，樂于教書育人。
二、傳道
還難得的是，林黛玉收下香菱這個學生後，善于根據學生的情況，明白曉暢地引導香菱如何“寫詩“。原文如此說：
黛玉道：“什麽難事，也值得去學！不過是起承轉合，當中承轉是兩副對子，平聲對仄聲，虛的對`虛`的，實的對`實`的。若是果有了奇句，連平仄虛實不對，都使得的。“
你看，林黛玉對“香菱寫詩“的入門引導，何等的通俗易懂、言簡意赅。她知道香菱底子薄，又是初學者，若将寫詩弄得雲裏霧裏，亦或深不見底，便會讓香菱畏難之下失去寫詩的信心。
可見，作爲一個好老師，要将學生的學習熱情進一步激發出來，肯定得及時抓住學生的愛好興趣。隻要學生有了精準的切入點，搞好學習就有了堅持不懈的源動力。
這就是教書育人最重要的基礎環節，謂之“傳道“。深谙此道的林黛玉便是如此，先簡明扼要地講解作詩的基本要領，使得香菱頓時“豁然開朗“：
“怪道我常弄一本舊詩偷空兒看一兩首，又有對的極工的，又有不對的；又聽見說：`一三五不論，二四六分明`，看古人的詩上，亦有順的，亦有二四六上錯了的；所以天天疑惑。如今聽你一說，原來這些格調規矩竟是末事，隻要詞句新奇爲上。“
你看，學生香菱悟性也高，一下便領會了作詩的門道，由此提升了濃厚的興趣，對作詩就不感到玄妙深奧了。
三、授業
“香菱寫詩“也就入了門。
不過，這隻是第一步。“雖說師傅引進門，修行看個人。“但很注重因材施教的林黛玉接下來對“香菱寫詩“的循循善誘，更體現了她這位好老師極懂得跟進教學方法。
這就是爲師者至關重要的第二步“授業“。
書中如此寫及林黛玉對香菱領悟寫詩門道後的一番“授業“告誡的：
黛玉道：“正是這個道理，詞句究竟還是末事，第一立意要緊。若意趣真了，連詞句不用修飾，自是好的，這叫做“不以詞害意。“
黛玉這般話，實乃作詩的核心要領。于今天的詩歌創作者而言，亦是大有裨益的。
當香菱說出她讀詩感受“我隻愛陸放翁的詩`重簾不卷留香久，古硯微凹聚墨多`，說的真有趣“，僅停留在較窄的領域後，林黛玉馬上給出明确的建議，使“香菱學詩“少走了彎路：
“斷不可學這樣的詩。你們因不知詩，所以見了這淺近的就愛。一入了這個格局，再學不出來的。你隻聽我說，你若真心要學，我這裏有王摩诘全集，你且把他的五言律讀一百首，細心揣摩熟了；然後再讀一二百首老杜的七言律，再李青蓮的七言絕句讀一二百首。肚子裏先有了這三個人作了底子，然後再把陶淵明、應瑒、謝、阮、庾、鮑等人的一看。你又是一個極聰明伶俐的人，不用一年的功夫，不愁不是詩翁了。“
這就是好老師林黛玉關于學詩的基礎技巧講解，正所謂“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟“，他一席專業的“當頭棒喝“，既嚴肅指出了香菱在寫詩方面的誤區，又不時失機對她進行了熱情洋溢的鼓勵。
言下之意，寫詩也不是輕而易舉的，“欲速則不達“，若沒有深厚的文化底蘊，一旦陷入急于求成的困境，就作不出好詩了；不過，寫詩也不是“難于上青天“，若有了基礎，掌握了技巧，再用心用情努力地構思，也一定“苦盡甘來“，取得成效的。
可見，林黛玉的确是優秀的好老師。她很有見地的“授業“，一針見血，沒有空洞的說教，全是實實在在的“幹貨“。難怪學生香菱很精準地悟得寫詩真谛後，便可以高歌猛進，稱之爲“詩魔“了。
由此而言，學生優秀，遇上的老師高水平，自然是相得益彰，既是彼此的榮幸，教與學的成效更會凸現，相互成就！