（内容不準确，不值得參考，請不要代入現實。）

林長青考慮過，自己不會在這裏待太久，既然要教人，自然要教好。

怎麽去教一個人？

他一直在思考這個問題。

在後世，他上學時，老師都是填鴨式教育，上課之後，就要求你老老實實聽課，然後就布置一大堆作業。

上初中、高中之後，課程變多，由原來的語文和數學，變成七八門學科，但是作業卻沒有變少。

除了聰明而且記憶力比較好的學生，大多數學生都沒能學好。

而且，等你畢業之後，那些東西絕大多數都用不到。

他當時一直在想，學這麽多學科，到底是爲了什麽？

直到後來，刷一個視頻說，學那麽多學科，都是爲了鍛煉你的思維。

語文鍛煉你的思維能力，溝通和表達能力。

數學鍛煉你的邏輯思維能力，它強調推理、證明和邏輯的一緻性，通過數學推理和證明過程，可以鍛煉邏輯思考和嚴謹性。

等等。

看完視頻，他恍然大悟。

可是，學校的老師沒有教他。

老師都在講内容，而不講思維。

所以，即使是上了十幾年學，感覺卻沒有學到多少。

而林長青在悟性提升後，中午整理自己腦海中的知識體系後，思考這個問題時，就明悟了。

所以，他就沒有按照傳統的教學方式，給五人講課。

現在，還要增加傳統教學中沒有的那一步——總結一般性的方法。

林長青站在講台旁，看着五人好奇的目光，說道：

“在講解一般性方法前，我問大家一個問題。”

“《實踐論》和《矛盾論》都看過嗎？”

“看過！”五人齊聲回答。

“看過就好，《實踐論》裏面，總結了人認識事物的一般性規律是什麽？”

林長青跟五人互動起來。

“這個我知道，第一，人認識事物，都是從實踐中來，然後到實踐中去。實踐，認識，再實踐，再認識，認識運動不斷反複和無限發展。”

“形式上循環往複以至無窮；内容上每一次循環認識和實踐都比較的進到了高一級的程度，一步步深化和提高。”

宋佳佳十分積極回答，

“還有一條，人認識事物，是從感性開始到理性飛躍的過程。”

“很好，佳佳回答很完善。”林長青給她點了個贊。

接着，他繼續說道：

“這個規律，是一般性規律，人認識事物，還有一種情況，那就是向前人學習，這樣學習就不一定從實踐開始。”

“但本質上，是符合這條規律的，因爲學習的知識，經過了前人的實踐。”

“現在，我們就要從零開始了。”

林長青接着抛出一個問題：

“我們認識一個事物，第一件事要做什麽？”

面對這樣一個問題，五人一下子懵了，不知道怎麽回答。

林長青看沒有人回答，鼓勵道：

“想到什麽，就說什麽，對錯不重要，大膽說出來。”

“看？”聲音很小，帶着不确定。

林長青聽到了，這是李清月的聲音。

“對，就是看，也是觀察。一個事物，我們認識它，首先要‘看’它。”

“不過，這個‘看’，有很多方式，因爲有些事物，它是看不見摸不着的。比如風、聲音等等。這些東西，就需要其他事物，間接證明它的存在了。”

“但是，我們沒有必要過度深入，更加簡單一些，就是我們認識事物，首先要知道它是什麽！”

竟然如此簡單，五人恍然大悟。

對啊，認識事物，首先要知道它是什麽。

林長青繼續講解：

“知道它是什麽後，第二步，就是了解它如何演變的。”

“有什麽特點，知道它的特點，才能更好的改造它，讓它爲我們服務。”

“第三步，就要問爲什麽了，爲什麽是這樣，而不是那樣？這個是研究事物演變過程的延伸。”

“知道爲什麽了，我們就可以考慮在同等條件下，複刻它，讓它爲我們服務。”

“通過這三步，我們基本就能了解一個事物了。”

李清月聽到林長青如此解釋，頓時聯想到剛才的十道題目，突然明了林長青的用意。

這讓她心中十分激動，心跳加速。

她很想跟大家分享，她明悟林長青的用意了。

但是，林長青就在這裏，她沒有機會說。

此時，她很想林長青提問，這樣她可以分享自己的發現了。

她拼命壓抑着心中的激動，但是臉上的潮紅出賣了她。

林長青倒是注意到了她激動的眼神，但是并不知道她爲什麽突然就激動了。

所以，倒沒有在李清月身上多停留。

這時，他心中有了一點小趣味，便對五人說：

“你們誰知道，我給你們的題目，有什麽特點？”

“我知道！”

話音剛落，李清月就站起來回答。

她實在是太激動了，放在腿上的筆記都掉地上了。

她立馬彎腰去撿。

“别急，慢慢來。”

“嗯！”

聽到林長青的話，她頓時臉紅了，在林長青面前出醜。

她心中一直在喊，要死了要死了，丢臉丢大了。

林長青的提問，讓她感覺林長青能讀懂她的心思。

那麽快站起來，她頓時意識到自己太急了，有些不好意思起來。

撿起自己的筆記，順便掩飾自己的尴尬，李清月站着，便開口：

“我發現長青同志設計的題目，就是圍繞是什麽、爲什麽、如何這幾個方面來設計的。”

“他是想告訴我們，認識事物，要圍繞這三個方面展開。”

說完，雙眼就一直盯着林長青。

林長青笑着說道：

“沒錯，清月同志說得對。這也是我要教你們的第一個方法。”

“不過，還要增加一條，總結規律。看能不能總結出規律，遷移到其他地方。”

“以後你們會遇到很多事物和問題，隻要你們能從這三個方面入手，基本能夠認識事物，以及解決問題。”

“接下來，我們就要舉例說明了，學東西就要學以緻用。”

“這樣不僅能鞏固知識，還能加深理解和認識。”

說完，林長青就讓五人，分别舉一個例子，從這三個方面入手，讓他們更加熟練的運用這個方法。

不過，這個方法也是有局限的。