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“熱氣球、火器暫時不能在民間開放，但過幾年蒸汽機和其他的方面總是可以的吧，什麽都指望着朝廷來研究，朝廷有那麽多精力嗎？有那麽多銀子嗎？”
“朕現在還活着，自然能緊緊的盯着各大研究院，但朕死了怎麽辦？朕沒辦法保證後世之君能和朕一樣重視這些，那朕打下的基業就要敗光了。”
“那怎麽辦？隻能放權到民間，讓民間的富商士紳、百姓都參與進來。
蒸汽機賣的那麽貴，他們傾盡家産也要購買，因爲海貿有大利潤。
可等到蒸汽機多大幾千艘的時候，海外市場就那麽大，利潤就下降了，想要保持利潤一是擴大市場，二是降低成本，人力省不了的時候，那運輸成本就是關鍵了。
諸如蒸汽機的價格降低、煤炭消耗降低、蒸汽機使命壽命延長等，每一個都能極大的降低成本。”
“價格降低意味有新的制造方式或者所需物料價格降低了、使用壽命延長意味着鐵的鍛造突破了或者新的保養維護方式、煤炭消耗下降意味着蒸汽機技術的提升或者煤炭燃燒利用好增加了。
無論是哪一種都不是一種的改變，而是帶動一系列的改變。”
“這些改變指着工業研究院來做嗎？反正這是獨有的，你愛買不買，不買有的是人買，可放到民間了，就有無數能人異士參與進來，快速推進。”
“朕科舉改革的目的是爲了專業的事情交給專業的人才，讓他們在各自領域深耕，在他們的那個領域内做出傑出的貢獻。”
“期待某一天他們的研究可以改變整個世界。”
“可以讓我們上九天攬月，下五洋捉鼈；”
“早在北京吃火鍋，晚到廣州吃燒鵝。”
“真正的做到藏有滄海暮蒼梧、千裏江陵一日還。”
“人才不一定非得爲朝廷所用，隻要他們能在各自領域各自綻放，那就能推動大明的前進，這才是科舉改革的意義所在。”
皇極殿内極爲的安靜，皇帝的聲音在回蕩着，群臣皆是無比的安靜，眼中滿是震撼之色。
什麽叫大格局、大氣魄、大胸懷？
皇帝剛剛的一番闡述就已經證明了。
尤其是那幾道策論題的講解以及背後隐藏的含義、問題和期待，他們以爲讀懂了，但跟皇帝的講解比起來，差的不是一點半點。
“讀書的意義……目的是什麽？”
“每個人都不一定，宋真宗趙恒的《勸學文》書中寫的很清楚了：書中自有千鍾粟，書中自有黃金屋，書中自有顔如玉。
通過讀書可以獲得豐厚的物質财富、顯赫的社會地位和美好的婚姻，通俗一點就是讓自己活得更好。
那麽有人想當官、有人想擁有财富，這二者除非是商賈子弟，否則不可能同時擁有。
朕說過想有錢就不要來做官，想做官就不要想着有錢，兩者都想擁有的，那就多想想自己的腦袋硬不硬。”
“大學學子畢業了想爲政的那就從胥吏開始做起，想出去另謀生路的就自己去，但自己去的要三倍差額補足上學旗艦朝廷在他們身上所耗費的，這不過分吧！
如果真是人才，有的是富商願意出這筆銀子，你們不要忘了，人才也是商品的一種，也是市場價值。”
“做官有做官的好處，地位最是最高的，隻要勤政愛民，旱澇保收，所接觸的圈子是不一樣的。”
“出去搞研究經商優劣也很明顯，一旦研究成功那就是天量财富，子孫數代都不用愁了，劣勢也很明顯，沒有那麽容易突破，可能終其一生都沒有太大的進步。”
“所以你們也無需擔心學子們都去經商、搞研究了，或者都去當官了，每個人興趣、目标都不一樣。”
“諸位愛卿還有什麽疑惑嗎？一并提出來，今日暢所欲言！”
群臣相互看了看後，劉宗周再次出班了：“陛下，一旦開始改革，那現在的數十萬童生、秀才、舉人怎麽辦？”
“童生參加郡學升學考試，考上了那就上郡學，秀才參加大學考試，考上了就上大學，考不上的有四條出路，
一是繼續考，限時三年，二是擔任各地社學的直講，三是進入軍中教授軍士識字，四是另謀出路。
朕主要解釋一下第三條，沒有文化的軍隊是愚蠢的軍隊，而愚蠢的軍隊是不能戰勝敵人的。
随着火器的發展，未來會出現各種各式的火器，這需要更高文化的人去理解和應用，在這個過程中去發現問題、提出問題、和火器研究院一起解決問題；
其次，未來軍隊面臨的一定是火器的戰争，各種殺傷性極大的火器鋪天蓋地，如何減少傷亡、如何快速反應等等都需要人來研究，
文官的研究隻是紙上談兵，軍人自己研究才是貼近實戰的。
最後則是給講武堂鋪路，講武堂是進修的地方，我們軍士至少有九成五是不識字的，進修了還得從基礎做出。
至于舉人，繼續考大學，考中了就上大學，考不中的去社學擔任院長、或者郡學擔任直講。
無論是社學還是郡學的直講和院長，都是沒有品秩的，但卻是有俸祿的。
社學直講按九品、院長按八品俸祿發放，郡學直講按八品、院長按七品俸祿發放，大學内的直講、院長有品秩，具體的再商議。
社學和郡學的院長隻要幹的好，未來都可以調任縣府的教谕?6?8、訓導，具體的以升學率等等諸多指标來評判。
還有什麽問題嗎？”
聽着皇帝的話，群臣看向了禮部尚書劉宗周，一是這事兒本就歸禮部管，二是從皇帝提出科舉改革後一直都是他提出各種問題，這個時候不出來還等什麽？
見衆人将目光看向自己，劉宗周在心中罵了一句，略微思索後臉色陡然一凝，嚴肅了起來：“陛下，陛下，如果讀書人不同意怎麽辦？”