跟機關單位的合作不能急，人家有自己的流程呢，你隻能慢慢等着。

《彩雲之南》這首歌錄好後，楊威碩把歌曲連同mv拍攝方案一起發過去，那邊的回複隻有五個字：領導正在審。

而且還不是一個領導審，必須要旅遊局和宣傳部的領導全部審過，葉誠這邊才能飛去雲省進行拍攝。

葉誠自然不能幹等着，他覺得自己表演能力不足，于是抱着課本跑去學校上課。

上戲有三個校區，葉誠旁聽的地方是前兩年才建好的新校區。這裏的教學樓很新很現代化，不過在校園綠化方面差老校區太遠，移栽的樹木全都光秃秃的，每棵樹上都隻有一些稀疏的葉子。

葉誠抱着課本走在校園裏，很快就被上戲的學生認出來。不過沒人把葉誠當回事兒，主動跟他打招呼的寥寥無幾——到底是培養過無數明星的高檔學府。

葉誠逛半天沒找到教室，隻好逮個人問路：“同學，14級表演班在哪裏上課？”

被問路的學生看了葉誠一眼，随手指道：“你去那邊看看。”

“哦，謝謝啊。”葉誠沒怎麽聽明白，但還是順着他指的方向走。

又溜達了一會兒，葉誠還是沒搞清楚該去哪裏上課。他看到有三個女孩子走過來，再次上去問道：“同學，請問14級表演班在哪裏上課？”

其中一個女生說：“我們就是14級表演班的啊。”

總算是找到組織了，葉誠自我介紹道：“你好，我叫葉誠，是表演班的旁聽生。”

“我知道你是葉誠，認出來了，”那女生主動和葉誠握手，笑道：“我叫葉嘉敏，跟你是本家哦。這是我朋友張朵朵、秦璐。”

“張同學好。”

“秦同學好。”

葉誠分别跟張朵朵和秦璐握手，不過這兩人的反應卻不一樣。張朵朵甜笑着回應，秦璐的表情非常高冷，握手時一沾即放，好似葉誠會髒了她的手一樣。

葉誠随着三女進入教室，葉嘉敏跑講台上拍手道：“跟大家介紹一個新同學，唱《東風破》的葉誠來我們班上課了，大家鼓掌歡迎！”

“葉誠同學好！”葉嘉敏顯然在班上頗具号召力，她一開口，教室裏二十多個學生立即拍巴掌起哄。

“大家好！”葉誠拱手笑道，然後找了個中間靠後的位置坐下。

一個長得有點小帥的男生擠到葉誠身邊，自來熟地問：“你來插班的啊？”

葉誠回答道：“我旁聽生。”

“哦，”那男生說道，“我叫程遠博，廣省人。”

“你好。”葉誠和他握手。

程遠博又說：“我特喜歡你那首《凡人歌》。”

《凡人歌》算是葉誠那麽多歌裏面，最沒有存在感的幾首之一，葉誠還是頭一回在現實中遇到喜歡《凡人歌》的。

葉誠的程遠博聊天的時候，又有幾個學生圍過來，很快就以葉誠爲中心形成了一個熱鬧的圈子。

“上課了，都安靜！”講台上有人喊道。

葉誠往上面一看，是個40來歲的帥氣大叔，他小聲問道：“遠博，這老師叫什麽名字？”

程遠博答道：“肖青。”

肖青在黑闆上寫了行字，然後掃了眼下面的學生說：“從今天開始，我們的表演課程要進入第二個階段：無實物動作練習。”

“一個演員爲了完成舞台任務，必須通過許多的、不斷的行動，這些行動不是孤立的，而是合情合理、合乎邏輯地組合成一條積極的行動線。比如我現在的角色是個扒手，我整個偷東西的過程，包裹觀望、伸手、扒錢、得手等等一系列動作。在這個過程中，我的所有行動都必須符合角色身份，還有人物所處的情境、以及我對扒手這個角色的理解。綜合這些所有的因素，演員才能進行有機的表演，才能創造出有血有肉有靈魂的角色……”

“我們在舞台上，必須遵循生活反映論這一規律，重視感受——思考判斷——行動這三個基本環節。如果這三個環節漏掉或不真實，都會在舞台上表現得沒有思想和感情。因此，舞台行動與規定情境認同感訓練，是爲了讓你們能在假定的舞台環境中真實地生活。今天我們要講的，就是想象實物動作練習……”

作爲一個曾經兩次跳級的學霸，葉誠的理解能力很強悍。雖然沒有學過前面的表演課程，但他很快就聽明白老師的意思，歸納起來就是：一次完整完美的表演，綜合了角色身份、人物情境和演員理解等因素，角色不能脫離它的身份和情境而存在。

肖青又說：“比如包餃子，這個行動很簡單吧？但再簡單的表演，也要遵循感受——思考判斷——行動這三個環節。包餃子的主體是人，所以我要表演的不是包餃子，而是一個活生生的人。是人就有身份，就有性格，就有感情，如果我是個急性子的少年，被長輩逼着包餃子，那表演就該是這樣子……”

肖青一邊說一邊表演，他沒有太多餘的表情，隻是輕輕地皺眉抿嘴，再配合快速的手上動作，立即就将“急性子少年包餃子”給演繹得惟妙惟肖。

“如果我是一個老太太，那包餃子時又不一樣了。表演的時候，我們還可以展開聯想，老太太的兒女就要回家過年了，她包餃子的時候是怎樣的心情；如果兒女今年不能回來，隻有老太太孤零零的一個人過年，她包餃子時所思所想又不一樣。”肖青分别作出兩種不同的表演，一會兒和藹喜悅，一會兒孤苦凄涼，“你們看我的手，不同情景的手上動作也不一樣……”

聽課十分鍾不到，葉誠就覺得此行不虛。如果沒來上這節課，他一輩子都不會知道這些理論，老師的幾個即興表演已經令他佩服得五體投地。

肖青一番講述之後，開始讓學生抽簽進行課堂表演。

葉誠抽到的紙條寫着“捉鳥”二字，他按照老師先前講述的理論，開始給自己設定角色。他決定演一個小孩兒，很調皮搗蛋那種，然後情境是在一片空地上……

很快就輪到葉誠表演，他蹑手蹑腳地往前走了兩步，手伸進衣兜裏掏了一把，然後輕輕地往前面一撒。雖然他手上沒東西，但所有人都看出來他是在撒食物引鳥。

葉誠幻想自己回到小時候，偷笑着輕移腳步向前，然後猛地往地上撲去。然後鳥飛了，葉誠在地上撲了個空，一臉懊喪地看着鳥兒越飛越遠，氣呼呼地将兜裏剩下的食物扔掉。

“啪啪啪！”同學們對葉誠的表演報以掌聲。

肖青顯然認出了葉誠，問道：“你是插班生？”

葉誠答道：“老師，我是來旁聽的。”

肖青點頭評價道：“你的人物和情景設定不錯，但是基礎表演很有問題。你對身體的控制能力，還不足以支撐你的表演，回去要多做基本功訓練。”

“好的老師，我記住了。”葉誠虛心受教。

表演基本功素質訓練，這是所有表演系學生都要經曆的一個過程，就好像新兵入伍有三個月集訓一樣。表演基本功包括靜坐收心、肌肉松弛、注意力集中、感知自我、情緒記憶、激情反應等等，這是一個表演者必須具備的基本素質。

葉誠現在最大的問題，就是他完全沒有基本功，無法控制自己的身體和情緒做出随心所欲的反應。就好像一個剛入伍的新兵，連踢正步都踢不好，更别想列隊行軍了。

肖青布置了一道想象物動作表演題，然後才宣布下課。

程遠博收拾課本道：“葉誠，一起去吃飯吧。”

“好啊，我請客，把大家都叫上。”葉誠也想跟班上的同學聯絡感情。

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