“已知嚴格遞增的無界正數列……”

遞增，我知道，不斷增加嘛。但是無界，這是什麽鬼？

不是鬼？思維發散開去，咦，想起來了，是老街機拳皇裏面的一個Boss。

似乎還有與無界相關聯的一個詞，九空無界，不過九空無界好像是《風雲》裏面的。

等等，拳皇老Boss，《風雲》武無敵，我靠，與數學有什麽關系嗎，還是繼續看下去。

數列，看我語文的大望文生義術，應該是列出來的數字，這不，後面果然列出來了一串數字。

咳，好吧，想起來了，初中好像就已經學過數列，不用望文生義。

汗，拳不離手曲不離口，不溫故而知新，學過的知識遺忘得太快了。

可是發現，即便沒有遺忘，題目也是看不懂。尼瑪，連題目都看不懂，就更不用說解答了。

這是大仙班、創新班和平行班，9個班，在做這份卷子的時候，普遍的狀況。

課室裏的空調正常運轉，本應該是涼飕飕的，體質稍弱者甚至需要穿長袖衣服，但新生們一個個汗如漿出，目紅耳赤。

而實際上，能夠冷汗淋漓的堅持看下去，真的隻是看下去，并看到最後三道壓軸題的人，其實已經極少，更多的人，早早就陣亡在了前面選擇題上。

而在3班到11班之外的奧班，情況稍微好上一點。

隻不過這個好一點，程度非常有限，而且是由數學組拉起來的，物理組似乎也有一部分能夠進行下去。

關祥瑞是數學組的，前面的題目做得勉強說得上是順利。

他很慶幸，自己因爲暗暗與陸兮較勁，跟着陸兮的進度，刷了一部分《5年高考3年模拟》和《高中數學培優教程》。

要不然，後果他都不敢去想。

身爲奧班數學組的學生，連摸底考試都不及格，那就太丢臉了。

可也因爲時間太緊，沒能刷完，導緻卷子做起來，越到後面，越是磕磕碰碰。

總算是做完了壓軸題前面的題目，關祥瑞的思慮略微放松了一些，想起了以前在三（零）班，看到陸兮那堪稱震撼的刷題速度，然後想到了在6班的陸兮。

“不知道她做得怎麽樣了，能夠在兩個多月的時間裏，刷完《5年高考3年模拟》和《高中數學培優教程》，開刷《奧賽經典》和《數學競賽研究教程》的神人，想必輕松愉快吧？”

關祥瑞掃了一眼自己周邊的同學，狀況和自己差不多，在掙紮中前進。

畢竟是搞競賽的人，學習自覺性和自學能力還是很強的。

他無聲的笑了一下，精神集中回來，準備做最後的三道壓軸題。

數列題啊，難度好像很高。

關祥瑞眉頭皺了起來，認真研讀題目和問題。

可是過去了很久，依然是沒有任何的頭緒。

埋頭苦思的關祥瑞擡頭看了一眼時間，時間不是太多了，感覺額頭上癢癢的，他擡手用手背在上面抹了一把。

此時此刻，他完全沒有注意到手背上被抹下來的汗水了。

又過去十多分鍾，快要沉不住氣的關祥瑞腦中閃過一道靈光。

“調和不等式，對，用調和不等式來試一試。”

他就好像一個溺水的人，而調和不等式成爲了他的救命稻草，緊緊抓住，急急在草稿紙上推算了起來。

一頁紙寫完，沒有結果，他本就不太平靜的心緒起了煩躁。

平常養成的，按部就班的做題習慣的他，字迹明顯淩亂了不少。

嗤啦的，突然用力過大，将草稿紙劃破，至此，兩頁紙寫完，而關祥瑞如夢初醒，他悲哀的發現自己的調和不等式的思路，好像距離答案越來越遠了。

花費了将近二十分鍾，卻走錯了路。

關祥瑞苦笑了一下，想要回頭，但已經沒時間了。

他終于反應過來，自己的腦袋崩得太緊了。

他相信，要是自己私底下好像做練習一樣去做這道數列題，應該是可以做出來的。

平常自己一個人在家裏自由自在的刷題，和在考場上做題，完全不是同一個感覺。

他也終于明白，爲什麽老師會強調考試狀态了。考試的時候放松，不緊張，才有可能發揮正常的水平啊。

明悟了不少的關祥瑞，将視線轉移到了倒數第二道壓軸題上。

那是一道平面幾何題。

從考試開始，意識到卷子難度很高，心髒就好像被一隻大手捏着的，感覺自己這次摸底考試絕對撲了的關祥瑞，現在反倒是輕松了下來。

能做一點是一點，不要放棄。

關祥瑞重新打起精神，嘗試去解決這道平面幾何題。

放松了心情的他，沒多久就有了思路。

考試時間快結束，此時他也不急了，因爲着急沒用，想到了什麽就寫什麽，争取拿一分是一分。

陸兮看看時間，距離考試結束還有三分鍾，她将思緒從草稿紙上收了回來。

草稿紙上，密密麻麻，寫滿了的不是數學卷子的演算過程，而是她在做完了卷子之後，閑着沒事做，自己編寫的兩道數學題目。

編題，這是她新發現的一個學習方法。

編寫題目，貌似很簡單，但實際上很考驗自己對所學過的知識的綜合運用能力。

因爲你隻有徹底理解了知識，你才能将其通過問題，提出來。

陸兮的編題，不是以自己做過的題目爲範本，依葫蘆畫瓢去編，也不是在成題的基礎上改幾個變量，弱化強化一下條件去編。因爲這樣子編出來的題目，不但不怎麽樣，還純粹是浪費時間。

不過想要編出一道好題，即便是自己認爲的好題，實際操作起來有點困難。

當然，編題的好處不少，她通過大量的思考去編題目，在編寫的過程中，會發現很多自己在做題的時候沒能發現的問題，試着去解決它，可能又會産生更多新的問題。

學習的本質，就是一個不斷發現新問題，解決新問題的過程。

這樣不斷深挖廣拓，往往能學習得更加的深入，在考慮問題的時候思路更加的開闊。

同時，能夠訓練自己問問題的能力。

例如，一個定理，書上看到，但到底是怎麽推導證明出來的？這個定理漂亮在哪裏，能用在那裏？

“吃飯的時間到，後面的同學把卷子傳上來。友情提示，距離高二高三的學長學姐們下課還有五分鍾，大家這個時候去飯堂吃飯，不用排隊哦。”

爲了不變本加厲的打擊學生，數學老師沒有說考試時間結束，而是暗示大家考試失敗不要緊，化悲憤爲食量是一個不錯的選擇。