日子一天天的過去了，娃娃的個子也迅猛的長起來了。還磕磕碰碰剛剛學會扶着走的娃娃，身高居然接近一米（劉靜學的腿長）。
經過劉靜學的精心照顧，治療，娃娃的那種癫痫一樣的毛病漸漸的減輕了症狀，力氣也漸漸的更加的大了起來，身體的強健程度也遠遠的超過了劉靜學記憶中的正常同齡人的标準。比那個可以單手懸掉的天才大力士也差不多少。讓劉靜學對以後的幸福生活更加充滿了希望。
隻是，随着小家夥年齡的增長，“癫痫”的發神作書吧時間也越發的長了，這個讓劉靜學很是撓頭不已。翻遍了腦海裏記憶的所有有關的知識，可惜還是沒有更加有效的治療方法。
“看來，你還真是一個受罪的命。”看着紅着雙眼，奮力掙紮的娃娃，劉靜學無可奈何的把他慢慢的倒吊起來：“可惜我沒有任何可以幫助你的辦法，現在隻有這樣才能夠減輕你的發神作書吧程度。娃娃，你堅持一下啊。”
“娃娃你要安靜，要堅持，這些沒有别人能夠幫助你，如果你自己能夠堅持下來，那麽以後你的日子就能夠順順利利的過下去；如果你不堅持的話，等我不在以後的日子，你喪失自我生存能力可就隻能慢慢的等死了......”絮絮叨叨的在娃娃的身邊唠叨着，訴說着對以後生活的憧憬，訴說着對以後時候的擔憂，訴說着生活的艱難，訴說着生活的美好。一颦一笑，一嗔一怒，曾經生活中那些美好不美好的時候都泛起了沉渣。
全然沒有想到，他訴說的對象隻是一個還剛剛能夠發出雙音的小娃娃。
前一個世界的美好，憂愁，憤怒，歡樂。
這一個世界的喜悅，擔心，恐懼，甜蜜。
心理學中有着一種治療方法叫做自由聯想。也就是悠着人随意的天馬行空的自由聯想，随意yy，發洩心底埋藏分苦悶，當然也回憶心中曾經的美好。這樣對那些經常處于一種壓抑自己本性，看着旁人臉色行事，經常覺得生活壓力沉重的人，是一種比較良好的緩解情緒的方法。
無意中，對着一個隻會哼哼啊啊的小家夥，劉靜學适時的調整了自己的心裏狀态。把到達這個世界的怨尤，對未知世界的恐懼，前一個世界的牽挂，這一個世界的彷徨，還有對生活突然發生巨大變化而産生的不适應，都絮絮叨叨的唠了出來。
唠出來了，心裏也就舒坦了。
娃娃神作書吧爲一個聽衆，完美的完成了自己的任務。在整個過程中，忠實的當了一個聽衆（倒吊着的小娃娃，怎麽能跑的掉），完整的聽完了劉靜學的整個心理過程（還不會說話，沒法産生幹擾），非常完美的讓劉靜學痛痛快快的消去了心中的塊壘（小家夥告訴他也聽不懂，就是萬一聽懂了，等到他能夠告訴别人的時候，估計也忘光了。所以劉靜學是說道的毫無顧忌，酣暢淋漓，當然效果也就相當的完美。）
喜，怒，哀，樂。
盡情的演繹了自己内心的世界曆程後，劉靜學呆呆的坐着，什麽也沒想，什麽也不說，一動不動的如同一尊雕塑。
無欲無求。
隻是靜靜地看着那個懸吊着的娃娃泛紅的臉蛋不斷的加深顔色，绛紅，深紅，紅裏透紫，淡紫，醬紫。
嗯？
一直哼哼唧唧的娃娃憋的紫汪汪的臉色在濃到快要滴出來的時候，忽然的轉白了，所有臉上的顔色在一霎那的時間中統統的消散的一幹二淨。然後......
“哇——”的大哭起來。
驚天動地的哭聲驚醒了恍恍惚惚中發愣的劉靜學，回過神的他連忙解開娃娃腳踝處的，用比較柔軟的動物皮毛制神作書吧的套環，然後依次解開大腿，胯骨上的套環，托着娃娃的脊背，把娃娃從兜着肩膀的兩個套環中解放出來。
“噢—噢－娃娃不哭噢－噢－噢－”一邊心疼的檢查着娃娃，劉靜學一邊在心中悔恨的責怪自己，怎麽能夠走神呢，娃娃可是還在倒吊着呢。
還好，由于做足了前期準備，娃娃的運動系統沒有受到任何的傷害。現在正在手舞足蹈的表達着自己的委屈。
看着娃娃清亮的一對眼睛，洶湧而出的眼淚，口水，鼻涕。劉靜學心疼的無以複加，同時也放下了一顆懸着的心：“還好，神經系統看來也沒有大礙，基本的神志還都是清醒的，而且好像，應該還都是正常的。唉，這個世界，到底是不是和原來的世界使用一樣的診斷标準呢？能不能用原來的診斷标準呢？”
揩掉娃娃臉上橫流的鼻涕和眼淚的混合物，按照手摸心會的骨科辦法仔細的檢查後，劉靜學忐忑不安的把看起來好像有點不一樣的娃娃放到床上，一步三回頭的去哄被娃娃的哭聲驚醒的妞妞了。
輕輕地掰開緊緊纏繞着妞妞的藤蔓，抱着妞妞來來回回的哄着，嘴裏哼着熟悉的小調，但具體是什麽，卻忘記了。就像家門口的大樹，成天的過來過去，卻不知道到底長得什麽樣一樣，因爲太熟悉了，反倒熟視無睹了。
娃娃應該也是這樣，天天的看着，觀察着他的每一分細微的變化，每一個精巧的改動，所以，就不知道到底變化了多少。
所以，還是需要和其他的同齡人互相比對比對。
那麽，就需要到有人的地方去。
看着神采奕奕的滿處亂爬的娃娃，還有懷裏漸漸安靜的妞妞，劉靜學無奈的推遲了外出尋找人類社會的念頭。
不過，出去是一定要出去的。
等等吧，等能夠比較方便的集體活動後，那就出去吧。
這一等就又是一年。
都一歲多了，妞妞還是不會走路，扶着還是搖搖擺擺的，晃晃悠悠。如果不是她已經開口說話，劉靜學就懷疑她是不是那種發育遲緩一類的遺傳病患者。
咬詞吐字清晰，思維活躍（相對來說），表明這個孩子的大腦發育還是有着基本水準的，就是運動神經系統發育的有些遲緩。
不過，有些孩子是這樣的，首先發育的是語言思維系統，而後才是運動系統。也就是民間說的先說話，後走路。
看來妞妞應該就屬于這種情況。
那麽看來這個孩子将來會比較聰明，學習數理化這一類的東西比較容易，象形性思維活躍程度比較高，加上女孩子的敏感，安靜，多愁善感。看來還是有着較好的發展前景的腦力勞動者。
這個應該比較好照顧。
娃娃恰好相反，估計應該還不到一歲的時候，也就是最早冒出的那一批樹葉脫離枝幹的時候，娃娃就磕磕碰碰的開始跟着劉靜學東跑西颠了。
碰了，輕的，東張西望一番，看看劉靜學沒有在身邊，摸一摸，繼續跑；重了，張開嗓子，号上兩聲，在劉靜學走到跟前之前，跑了；磕了，輕的，打個滾，重的，爬一會，渾若無事。
而且随着年齡的長大，娃娃的身體發展速度讓劉靜學感到驚訝。
一米左右的個子，加上胖乎乎的身材，毛茸茸的衣物，連滾帶爬的在劉靜學的腳邊不停是打轉，袢的劉靜學擡腳，走路都小心翼翼的要先看好腳下确實沒有什麽活物後，才敢挪動腳步——在經過幾次誤傷後，形成的條件反射。
忙是的時候，到處都是娃娃的身影，這裏摸摸，那裏撓撓，這邊拱翻個桌子，那邊打翻個碗，忙得劉靜學怒氣沖天，哇哇大叫。
換來的卻是嘿嘿的一笑，然後快速轉移的小小身影。或者是一張糊滿亂七八糟的東西的髒兮兮的臉蛋。
然後清理，整頓，清洗，訓斥，教育。
然後，.......
劉靜學知道了那些對于調皮學生無可奈何的老師的心情了。
虛心接受，屢教不改。曆盡磨難，百折不回。
牙都磨癢了。
娃娃卻越發的“活波”了。
多動症？
不太象，這個小家夥還是能夠專注的做某種事情的。隻是過于活波了一些。
劉靜學自我安慰。