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“除了實業之外，還有什麽可以救國興邦？”

宋培雲問的這個問題，讓司馬不禁一愣神，說實話這個問題，好像司馬過去還真沒有考慮過了。

除了辦實業，其它的還有什麽可以救國？難道說像曆史上一樣？靠鐵和血來武力統一中國，建立強有力的中央政府，甚至于是獨裁政府。

然後強行推行自己的意志，變自己的意志爲國家的意志，最終讓整個國家以自己的意志爲轉移，集中全社會的力量，來實現自己的強國之夢？

雖說，如此的話，僅隻是想想就讓人覺得熱血沸騰，但是在司馬的心裏，卻想着另外一件事，那種鐵和血是自己想要的嗎？願意讓自己的手上粘滿同胞的鮮血嗎？

顯然，司馬雖然在腦子知道，也許隻有通過鐵和血的努力，才可以更快、更有效的實現國家的富強。

但是一想到其間的鐵血統一過程之中，會有多少同胞會因此而互相在拼命的撕殺，數十萬甚至百萬人因此而丢掉寶貴的生命。司馬覺得有些膽寒，那種建立在同胞的血路上榮光，不是司馬想追求的，也不司馬敢追求的。

“普法戰争爆發之前，當時歐洲很多學者就認定，普法戰争的結局，早在半個多世紀之前，普法兩國的講台上課堂裏，就已經決定兩國的勝負。”

這時思緒已經有些混亂的司馬突然想到，幾年前熱播的一部記錄片《大國崛起》中，在介紹德國崛起之路時，開頭的一句引言。

想到這，司馬突然有一種頓悟的感覺，難怪自己一直覺得少了些什麽，原來如此，沒想到自己這個九十多年以後的後世人，竟然和這個時代的國商們犯了同樣的錯誤。

這時司馬才意識到，自己竟然和這個時代的國商們一樣，雖然意識到問題的存在，想通過自己的努力解決問題，但是同樣卻走了一條彎路，

司馬沒有想到因爲自己的無知，竟然擔誤了整整一年多的時間，救國必先發興教育，強國必先強教育。

“除了實業之外，我想隻有教育可以強國、興國吧！不！教育可以稱之爲國興國強之根本。”

相通了這個問題之後，司馬直接說到，之前司馬一真忽視了教育這一塊，甚至于在爲公司的工人大辦掃盲班的時候，司馬都無視了現在公司的職工家裏，越來越多的适學職工子弟的存在，現在想來司馬發現自己可真夠蠢的。

宋培雲聽到司馬說到教育是興國之根本時，顯然有些意外，沒想到司馬竟然會如此看待教育。

“那麽，司馬先生即然已經知道教育對于國、于企如此之重要，爲什麽在你的公司之中，竟然無視近千名适學兒童每日玩耍取鬧，而無動于衷呢？”

見司馬以這樣的眼光看待教育，宋培雲在意外之餘，也更多了一條指責了的理由，必竟不知道是一個問題，知道錯了不做那問題可就大了。

“沒想到自己竟然會犯如此底級的錯誤，隻想職工教育，卻忘記了教育的根本所在。”

聽到宋培雲的指責，司馬并沒有反駁，隻是搖着頭底聲說到，這時候司馬早已沒有了心情參加這個婚禮，這時司馬隻想找一個沒人的地方好好罵上自己幾句。

想當年，司馬曾在絡上的論壇中與他人論戰，堅持普及全面帶有法律強制性的免費義務教育是強國之基，是富國之礎。

當年呼喊着教育應是國家責任的一部分，人民交納了稅收，就應該有享受免費的義務教育的權力，國家也應該建立自小學到大學的義務教育體系。如果國家的教育辦得讓任何一個窮困學生無錢就學，那麽就是國家教育的恥辱，就是整個國家的恥辱，同樣也是社會的恥辱。

沒想到時至今時今日，司馬自己竟然一直忽視了這個至關重要問題，沒有教育就沒有未來。

數年前司馬一直強調的東西，竟然被自己這樣無視了，不是司馬沒有能力去辦，而是司馬自己選擇了無視，犯下這樣的錯誤，就是被别人指責又有什麽。

接下宋培雲說些什麽，司馬并沒有聽清楚，入席之後，再談這個問題顯然不太合适，宋培雲便不再提及此事。

雖然如此，整場喜宴司馬還是吃的有些心不在焉，真到吳滿屯這個新郎來找司馬敬酒時，司馬才算恢複些精氣神，勉強吃過了喜宴後，司馬便匆忙起身告辭了。

“如果明天上午宋先生沒事的話，不妨到去一下我的辦公室，到時咱們再詳談。”

臨走之前，已經有些醉意的司馬對宋培雲說到，即然這宋培雲向自己點出這個問題，顯然是在他早已經注意到這個問題了，即然已經注意，那麽應該有些解決方案了。

“……1872年8月，日本以法國爲範本的新學制誕生，建立起了西方式的國民教育體系，将全國劃分爲8個大學區，各設1所大學，大學區下設32個中學區，各有1間中學，中學區下設210個小學區，每個小學區設8所小學。總計全國有8所公立大學，245所中學，53，760所小學。教育機關頒布“考育敕語”，灌輸考道、忠君愛國等思想，數年内就已經是“邑無不學之戶，家無不學之人”。到1905年，日本義務教育普及率達95。6%，已與西歐、美國不相上下。有很多西方人都說，日本人是在課堂上打敗了俄國人，而不是在戰場上。不知道司馬先生是否這麽以爲。”

在司馬的辦公室裏，宋培元幾乎沒有停滞的，一口氣把說個通透，其實是以日本爲例在說服着司馬。

在這個時代，國人大多數時候是以日本爲例，而非以西歐、美國爲例。學西洋不如學東洋，從19世紀末20世紀初，是中國全面學習日本的時期。

對于宋培元所說的一切，司馬當然知道，得益于後世知訊發達的絡，司馬在和人争論時，就常以日本爲例，日本如何重視教育發展教育，當然是司馬的一個最有效證據。

曾經有人說，不能實行義務教育的原因是沒有錢，可是日本在19世紀辦義務教育時經費更緊張，後世的朝鮮、緬甸都是人均收入不足百美元的絕對貧困國家，可就是這些貧困到極點的國家都建立了自小學到大學的義務教育。那麽我們還有什麽理由和借口不去辦呢？

記得後世曾經有人說過甲午戰争的勝負，實際上也已經在明治維新初始，日本開始強制實行男女兒童的義務教育時，就已經注定戰争勝負的結局。

“筆杆子決定槍杆子”這個簡單的事實，在之後的國與國的對決之中，一次又一次的被驗證着，驗證着義務教育與國之重要性。

那個東洋的近鄰日本在明治維新時，就實行全民義務教育，有一些地方官員甚至于，因爲無法完成義務教育的任務而剖腹自殺。

一個把教育辦成這樣的國家，如何去跟她競争？如果自己不發展教育，那麽那怕是自己全力以赴，再加上自己的大開作弊，那怕在今天取得優勢，那麽，明天呢？那麽未來呢？

“公司會在未來的幾個月内在附近建一所大型的學校，職工子弟以及非職工子弟都可以在那裏得到教育，但是現在有一個問題，沒有足夠的老師來教育這些學生，不知道宋先生能不能介紹一些同學、朋友來這裏任教，當然工薪絕對要比口内任何一家學校給的更加豐厚，住房公司也會提供。”

幾乎沒有一絲的猶豫，司馬就一口許諾下來，幾個月内在公司附近建一所大型學校，所付出的代價是公司必須要停止現在的大部分擴建工程。以集中建築物資和施工力量用于學校的建設。

但是僅有學校和學生是不夠的，沒有老師的學校，算得上學校嗎？司馬眼巴巴的盯着坐在自己面前的宋培元，他即然出面勸說自己，那麽這件事就交給他來解決。

“你放心，公司會盡最大的努力爲學校提供最好的保障，兩個月，不一個月，一個月以後，就可以在學校上課。從今以後公司會有專項的經費保障教育開支，當然教師的待遇也将是最好的。”

司馬保證到，至少這這些是司馬目前唯一能許諾出來的，隻是希望這樣能夠有力于教育的發展。

“你所說當真？絕不反悔？”

聽到司馬的話後，宋培雲懷疑的問到，顯然這會宋培雲對司馬的話有些懷疑，雖說西北公司可能是目前國内最大的企業之一。

但是必竟建立一家容納數千人以上的學校，這麽一批開支對于西北公司而言，并不算一筆小的開支，司馬竟然這麽一口答應下來，顯然出乎了宋培雲的意料。

辦小學不比辦中學、技術學堂，辦小學除了能在帶來一些好的聲譽之外，可不像技術學堂那樣能給工廠帶來熟練的技工。(未完待續，如欲知後事如何，請登陸。readnovel。，章節更多，支持作者，支持正版閱讀！)

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