三日後。
第一期的學員全部入學，天門學院也正式開學。
而按照劉烎的安排，學院每周有六日講學，第七日師生皆可休息。
并且，在學院的規章制度中，對每名學員的聽學并不強制，百分之八十的學科合格，以及至少一門學科爲優秀，便可成功通過學院的考核，否則将被逐出學院之列。
至于學院的考核，則包括兩項内容，一是每年期末的筆考，二是學院的課程作業。
除此之外，隻要能得到學院的考核要求，便是學員整日曠課不聽講學，也不會有任何的懲罰。
開學第一天，負責授課的正是劉烎，這也令衆學員甚是驚奇。
畢竟，劉烎的年紀跟大家相當，不少人心中不但驚奇，而且還有些不服氣。
因此，當劉烎步入學堂後，才發現堂内各桌椅，竟然都已經坐滿了。
對于這些高桌高椅，衆學員也感到新奇，跟羌胡的闆凳很像，而坐上去也才發覺，還是挺讓人舒服的，就是有些不合跪坐的禮儀，有點坐沒坐相的感覺。
不過，在座的都是年輕人，雖然也注重禮儀之道，卻不是頑固的老儒，所以略微猶豫後，便也選擇好好坐下。
而有人安然坐下後，便會引起從衆的效果，其他人也紛紛坐下，并無人因此頑固不休。
此時，随着劉烎步入學堂内，衆學員也紛紛擡頭，目光緊緊跟随着劉烎，各種讨論聲也驟然停滞，整個學堂内化作安靜。
劉烎掃了一眼衆人，直接取出一根粉筆（石灰磨粉而制），在講台上的黑闆上書寫。
這黑闆上的黑漆，乃是閩越地的漆器匠工所制，其外表極爲光滑細膩透亮，因此衆學員還以爲那黑闆，乃是學堂内的裝飾之物，卻想不到竟是寫字的大木犢。
而随着劉烎用粉筆在黑闆上書寫，衆學員才發現一個事情，那就是黑闆上的白字，因爲黑白分明的對比度，竟然無比的清晰。
便隔着二十米，也可以看得見。
而且用一個毫毛刷子一抹，便可以把字迹清楚幹淨。
這東西可比木犢或沙犢好用多了！
隻見劉烎用粉筆，在黑闆上寫下十個數字，卻正是0~9這十個阿拉伯數字。
如今這個時代，阿拉伯數字才剛剛在印度起源，其模樣還十分的複雜和抽象，并不像是劉烎所寫的模樣。
正宗有模有樣的阿拉伯數字，在唐朝時期才逐漸像個樣子，并在宋朝進入華夏的境内，而官方正式使用則是清光緒時期。
因此，當劉烎寫出阿拉伯數字，在這個時代絕對是初創。
“諸位，可有人識得黑闆上的字？”劉烎向着衆學員直接問道。
學堂内的衆人，聞言不禁愣住，愕然地看着黑闆。
“這是字？”
“有這種字麽？”
“難道是先秦時的字？”
頓時，饒是在場衆學員皆爲少年英才，卻都是一臉懵逼、兩眼圓瞪。
“将軍，在下覺得……”王粲率先出口言道。
然而，劉烎卻提醒道：“且慢！不必如此稱呼，要麽稱師、要麽稱院首。”
王粲：“……”
“院首……”最後，王粲還是無法張口稱師，而是喚了一聲“院首”後，才繼續言道，“在下覺得，此些文字不規不整，卻如道門符箓之咒，應是道家秘文。”
劉烎搖了搖頭，又問道：“其他人可認得這些字？”
“院首，上古之時，有先人銘刻金文于銅器，其中便有簡極之字，黑闆上的文字莫非是金鼎文？”孫權大膽地出聲猜測道。
劉烎再次搖了搖頭，“此也非金鼎文。”
這下子，堂内學員更是疑惑，有認爲非字是畫的，也有認爲乃占星祀字……
“此乃數字！”
終于，劉烎見大家的猜測，竟然沒一個靠譜的，而且扯的越來越遠，便直接公布了答案。
“數字？！”
“不會吧！不會吧！這會是數字？”
“數字不應該是壹、貳、叁……”
“無論是先秦時的篆字、楚字、齊字，都沒有這樣的文字，怎麽可能會是數字？”
一瞬間，學堂内的學員們議論紛紛，皆不認可黑闆上的數字。
“你等不必驚訝，這的确是數字！”劉烎高聲言道，讓喧嚣的學堂，也逐漸安靜下來。
此時，王粲仍舊率先問道，“院首，卻不知這些……這些數字，又是出自何處典籍？”
“非出自典籍，乃我親手自創。”劉烎直接回道。
王粲：“？？？”
學堂衆人：“？？？”
随着劉烎的回答，整個學堂化作安靜，每個人都無言以對，眼神異樣地看着劉烎。
有種深深的荒唐感。
如此小兒塗鴉般的東西，竟然也敢聲稱爲文字！
當真是誤人子弟！當真是有侮文字！倉颉的棺材闆都摁不住了！
“先勿要着急！且聽我細細介紹！”
眼見堂内的氣氛陰沉，劉烎也立刻笑着解釋，言道：“此爲空（0），表示什麽也沒有；此爲壹（1），此爲貳（2），此爲叁（3）……”
隻是，聽着劉烎的解釋，堂内的衆多學員們，卻仍舊不太買賬。
甚至有人已經起身，欲憤然離去的樣子。
不過，劉烎卻并不阻攔，依舊是慢慢而言，直到将十個數字，全部都介紹完畢。
随即，劉烎握住粉筆，在黑闆上再次書寫，并邊寫邊言道，“此爲十（10），此爲十一（11），此爲十二（12），十三（13）……”
短短數息間，劉烎便寫到一百（100），而躁動氣氛的堂内，卻忽然變得安靜了些。
不少學員微微凜目，緊緊盯着黑闆上的數字，露出若有思悟的表情，“這樣的數字，在日常使用中，似乎更便捷了？！”
“而且，這些筆畫看着奇怪，但卻能彼此組合，又能被快速分辨，卻比正常的數字……看着更加舒适。”
就在此時，劉烎也趁勢說道，“數學是一門極爲複雜的學科，因此它需要最爲簡潔的字符，才能完成化繁爲簡、以簡論繁。”
随後，劉烎按照系統獎勵的《小學算術》，慢慢講解着“數”的概念内容，并且将“+”“-”兩種符号，以及加減運算法則，也一一書寫講授給學堂衆人。
對于堂内的衆學員而言，如此簡單的加減運算，在《九章算術》、《周髀算經》、《七略》等書中，也有差不多的記載。
但此三本算經隻給結論，不闡述數的概念、沒有推導和證明過程，而且文字抽象、帶有說教之論，都不如劉烎所言這般清晰！直接！
似乎，這才是數學應有的樣子。
沒那麽多務虛的道理，全是實實在在的推導。