“同學們好。”

陳松環顧四周，底下沒有一絲雜音，也沒有人東張西望和交頭接耳，非常滿意，喝道：“現在開始上課。”

所有學生紛紛坐下，不知爲何，坐下後都有種輕松不少的感覺。

陳松的年紀看似比他們都小，卻讓他們感受到一種無形的壓力，生不出任何反抗之心，就連平常特别愛頂撞老師的那幾個學生都老老實實的。

這一幕看得郭春等人下巴都拉得老長，心情久久難以平複。

課室内每個同學的行爲勾起了他們心中的回憶，那一份對小學和中學課堂懷舊的情感。

上課前的師生互緻問候，相比于朗朗的讀書聲，更有學校課堂的标志。

中小學階段，上課時喊的口号“起立，老師好！”最後由老師喊“請坐”，開始正式上課，其實承擔了加涅九段教學裏面的第一個教學事件，即“引起注意”，目的是讓學生做好上課準備，把心思從課下的拿到課上來，好好聽課，也方便課堂教學的順利展開。

說白了，就是确保一下教室的紀律，好讓同學們有意識的要上課了，但能上大學的，都已經有接受教育十二年的生涯，早就賦予了對上課鈴聲的這種條件反射能力，當聽到走廊裏的一陣鈴聲時，上課二字就是他們的第一反應，不僅如此，有時起立老師好反而會造成上課前的秩序混亂，因爲有些同學起身和坐下時不注意拖動到了前後的課桌椅，發出了此起彼伏的陣陣的刺耳的聲音。

中學生，對知識乃至人格的判斷力不夠健全，需要一些儀式感的東西，幫助他們懂得尊敬，懂得感激，懂得儀禮，而禮是什麽，是一個人基本的素養，是人與人之間情感溝通無障礙的保證，中學生的獨立意識逐漸在形成，總覺得自己是個大人了，容易對禮貌、禮儀的概念淡泊，需要加強。

大學階段，大學生自主學習和自制能力更強一些，不需要用這種“行爲驅動”的方式來完成“引起注意”的教學事件，轉而用其他方式，畢竟大學生了，不大喜歡規規矩矩的東西，也就缺乏了這種形式上的東西，另外大學生與老師的關系也和中學生不一樣，前者基本上上完課就走人，有的學生如果上課少，連老師都見不了幾面，所以情感的維系不是那麽牢固，靠的是知識的學與教，而中學裏的老師們就不一樣了，基本上像父母一般，這關系不一樣，處理的辦法自然就有所區别。

大學強調的是自由平等，兼容并包，老師與同學是學術領路人與學術探索人之間的關系，而不是上下級的關系，沒必要通過這種課前問候的習慣來強調老師與學生的不同，進而造成老師與學生在心理上的對立，加上現在大學老師因爲科研壓力導緻備課精力分散的問題、大學生就業難的問題等等，大學的問題要深究的實在太多了，如何解決大學所授知識很難進行實際運用的問題才是最關鍵的。

雖然對于要不要保留這種問候傳承一直争議不斷，但各大高校一直都是不需要的，最多就是點下名，大家都是成年人，都有自己的判斷，學與不學全靠自覺，畢不畢業全憑成績，就不就業全看本事，如果堅持上課起立問好，對于不願意起立的也會造成難管的問題。

在學校裏的尊師重道，在家中的尊老愛幼，在社會上的遵紀守法的道理早就深入人心。

一直以來體現師生情的生動故事被我們口口相傳，學生該如何尊敬老師更是有着規範統一的标準，大學生早就具備了尊師重道的品德，對于老師的尊敬和仰慕之情不言而喻，對老師的尊重也有很多種表現形态和表現渠道，亦師亦友的大學師生關系就是最充分的體現。

“很高興認識大家，今後由我教導你們實踐課。”

陳松在黑闆上寫下自己的名字，道：“我叫陳松。”

教室裏響起熱烈的掌聲。

陳松面無表情地問道：“你們之前實踐課是怎麽上的？”

一位女同學回道：“都是老師帶過來樣品，講過後讓我們挨個傳遞着看，或者讓我們看圖片來辨别。”

陳松問道：“爲什麽要看圖片？”

那名女同學回道：“因爲老師也沒有樣品啊。”

陳松皺了下眉。

翡翠講究的是實踐，這樣看圖學理論的方式真能教會人嗎？

他想起劉一眼教導他和楊昊時候的樣品，不由歎了口氣。

連相玉界泰鬥劉一眼都花費大半輩子才基本收集全各種翡翠樣品，普通人想收集齊的難度可想而知。

陳松繼續問道：“翡翠的種水你們都會區分沒？”

那名女同學小聲道：“成品我們會看，原石我們不會。”

陳松點點頭，問道：“那明料呢？就是未抛光未加工的料子。”

“不會。”

所有學生皆搖頭。

平常實踐課，他們都是一件樣品挨個傳，沒看上幾眼就到下一個，對于翡翠的情況大部分還是停留在理論。

“這......”

陳松一時無語，心中也生出疑惑。

這連樣品都缺乏的實踐課，能讓人學好才怪，郭春身爲玉石協會的會長，怎麽會連樣品都沒有，看來得問問他。

一名男同學看到陳松除了教材外，并無它物，問道：“陳老師，您今天準備教我們什麽啊？”

陳松張了張嘴。

是啊，自己要教什麽呢？

今天自己可什麽都沒帶啊，這實踐課能教什麽啊。

他感覺被郭春坑了，郭春從未對他說過這所謂的實踐課連樣品都得自帶，這一時半會，不要說各種翡翠樣品了，就是連塊石頭都不知道去哪裏找啊。

“你們等我一下。”

陳松說完，拿起教材出了課室，直奔校長室而去，留下一臉茫然的學生。

結果陳松沒走幾步，就看到郭春鬼鬼祟祟的和幾個人一起站在課室後門，看到自己出來，郭春一臉尴尬的笑道：“這個......不好意思，忘了跟你說，學校經費有限，實在無法提供大量的翡翠做教學。”

陳松無語地翻了翻白眼，走到郭春面前，道：“校長，你身爲玉石協會的會長，這話很沒說服力啊。”

“公是公，私是私，我雖爲玉石協會的會長，但也無法提供大量的翡翠。”

郭春看到陳松的不滿，急忙解釋起來。

翡翠實踐他當然知道需要大量的翡翠，隻是學院這方面的經費有限，根本無法購買高端翡翠作爲樣品，他自己的翡翠早就拿過來做過教學的道具，也問協會的人借過不少，可市面上的翡翠種類來去都是那幾樣，在有一次一件高端的翡翠挂件不小心損壞後，他就再也不敢貿然将高端的翡翠帶來做教學道具了，後面都是些普通的翡翠和一些加工留下後的邊角料。

普通的翡翠根本就沒有教學的意義，邊角料就不用說了，都是小到可以丢棄的東西，想看都看不清裏面的特征。

他不是沒想過用大的片料，之所以用邊角料，也是實屬無奈，他自己的是大料，或開窗或對切兩半的，早就給學生們看過，協會的人要賣貨，高端的不要說外借了，就連離開視線一會都不願意，至于片料，别人也怕損壞。

陳松聽完後，眉頭一挑，哼道：“郭會長真是好算盤啊。”

看郭春的意思，除了讓自己做教師教學生相玉經驗外，還需要自掏腰包來提供教學所需的翡翠樣品。

“哪裏，哪裏......此事不是非玉尊你能辦成不可嘛。”

郭春自知理虧，有些不好意思道：“我們要是能有玉尊你這樣的本事，也不用爲他們的實踐課發愁，這裏面已經不是單純的資金問題，還涉及到各類翡翠的具體情況，我們連翡翠原石裏面是什麽都沒把握，這說的和切的情況不一樣的話，這還怎麽教啊，總不能切一塊講一塊吧，這再多的資金也不夠燒啊。”

陳松點點頭，翡翠原石是礦石形态的翡翠，千變萬化，一石一樣，又相互串聯，加上有一層外皮，不易鑒别其内部好壞，開門子及擦口，又不能完全代表整塊原石的好壞，即使切割開後，也不易掌握它的規律。

翡翠是由礦物集合體組成，其内礦物成分的變化，直接影響翡翠的質量，像水、底、種、髒、裂、绺及綠的偏正、新坑、老坑等，這影響翡翠質量的因素太多，給鑒定帶來很大困難。

哪怕是劉一眼，當初爲了方便教楊昊，采用的是翡翠樣品分門别類來教導，而郭春他們自己都沒整明白各種翡翠原石的具體情況，就算樣品齊全，也不知從何教起。

陳松忽然想起了什麽，搖頭道：“不對，不對，這教學内容是鑒别翡翠明料和成品，重點并不是原石。”

明料和成品的鑒别比原石容易太多了，隻要從切口及整塊玉料來研究其是否有綠、綠的可能走向、綠的多少、集散程度與顔色的偏正、濃、淡、陽和水的長短以及的裂绺多少，就能綜合判斷出具體的種水色底裂和相應的價值。

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