林憶遙以前沒有做家教的經曆，在畢業以前，她也從沒想過有一天自己會成爲一位老師，擔負教書育人的重任。

才九點半，她就已經進入到一對一教室裏面做最後的準備了。

一對一教室并不是一個可以專心學習的地方，整一間大教室用玻璃牆做隔斷，但是彼此之間能清晰地聽見說話的聲音，在這裏上課，其實更容易走神。

而對于老師來說，不僅要預防學生走神，還要在受幹擾的環境中，将自己的課堂上好。

在她上第一節課之前，沒有任何的培訓，也沒有被允許進入一對一教室聽其他老師上課。

無從借鑒，無從學習，她完全憑着自己對邱緻有限的了解做了本次課程的計劃。

先用五分鍾的時間抽查他本學期要求掌握的字詞的書寫情況，再抽背重點課文。接着，總結重要的近義詞，反義詞，關聯詞，以及句式變換等基礎知識，複習完成之後當場做一份題目，這些題目都是她自己出的，已經涵蓋了本學期絕大多數的基礎字詞和知識。

再然後，她需要了解學生做閱讀理解題目的習慣，因此會先給他一篇小短文，題目是她自己出的，通過觀察他做題可以發現他的一些問題，然後再根據題目逐個地分析學生存在的問題，将一些學生之前沒有掌握的做題方法教給學生。

這必然是要花一段時間的，林憶遙估計着，等到講完就差不多兩個小時了吧。短文雖小，但是她設置的問題不少，幾乎是将五年級可能會出現的閱讀理解題目都已經羅列出來了。

距離十點還有五分鍾的時候，孫琳雨帶着邱緻過來了。她本身就高高壯壯的，頭發也極長，差不多是到了腰間了。

往屬于林憶遙的工位門口一站，就徹徹底底地擋住了玻璃門，邱緻在她的身後小小的一個，再加上是第一次來這裏，在陌生的環境裏還處于自我保護的狀态，因此是一副小心謹慎的模樣。

“林老師，我把邱緻帶過來了，你跟他先說說本次課的計劃吧，我先走咯，有什麽事情喊我。”

在學生面前，螺蛳粉天團暫時約定不叫小名，各自稱呼某某老師，維持大家在學生面前的嚴肅形象。

孫琳雨交代完，身子往邊上撤了撤，讓出空間給邱緻通過。

“這裏好小。”

這是邱緻進來這個小隔間後說的第一句話。

林憶遙看着他把一支筆，一個修正帶放到放到了桌面上，就沒有其他的東西了。

她的臉色一變：“你來上課就隻帶了這些嗎？”

邱緻愣愣地站在那裏：“嗯。”他有點膽怯，不敢看林憶遙。

林憶遙見他眼睫毛微微顫抖，原本準備坐在椅子上的他一隻手扶着桌面，沒敢坐下去。

林憶遙以爲自己這是把他給吓到了，換了盡可能溫柔的語氣：“邱同學，我們是要上語文課的對不對？語文課最重要的就是要書寫對不對，你确定隻帶一支筆夠嗎？”

邱緻愣了一下，看了看她，低頭盯着桌面，忽然說道：“那我去拿一下筆記本？”

林憶遙覺得自己臉上的笑容是擠出來的：“可以。”

她隻是說可以。

邱緻将椅子往外面推，直接推到了小隔間的外面，然後跑出了一對一自習室，不過半分鍾的時間，腳步聲就再次靠近了，他進來後将筆記本拍在桌子上，然後去拖被自己推在外面的椅子。

時間正好十點整，林憶遙沒有打算再跟他閑話，直接讓他在筆記本上聽寫字詞。

她報字詞的速度很快，完全沒有給邱緻考慮的機會，第一次寫不出來，就不給他機會再寫，短短五分鍾，邱緻寫到最後手都有點發抖了。

本以爲聽寫完自己就可以松一口氣，誰知道老師将他的筆記本放到了一邊，開始抽背他課文了。

重點課文抽背完成，林憶遙想，這也就差不多夠了，下馬威到此爲止。

翻開給他準備好的課件，開始正式上課。爲了節約時間，林憶遙沒有讓他當場寫文字，而是以提問的方式讓學生進行口述，比如某字可以組什麽詞，某詞的反義詞或近義詞是什麽，等到複習句式，也是口述進行。

五年級的改錯題不難，句式也相對簡單，林憶遙便讓他在原句上修改。

一晃，時間便過去一個多小時了，林憶遙趕緊拿出閱讀題讓他自己做。

沒想到一直很配合的邱緻開始撂挑子不幹了。

抱着水杯，可憐兮兮地看着林憶遙：“老師，我想去倒杯水。”

林憶遙看了眼時間，确實已經上了很久的課了，平時學校裏都是四十分鍾一節課的，現在一個多小時過去了，他還能坐在這裏聽自己上課已經很了不得了。

“去吧。”她眼看着邱緻将椅子推出小隔間，然後噔噔噔地跑遠了。

兩分鍾後，他姗姗來遲。

再一次将椅子拖進隔間，邱緻依舊抱着水杯，有一口沒一口地喝水。

林憶遙的眉心開始突突地跳。

“邱同學，我們再喝一口水，就抓緊時間把閱讀做了吧。”

她試着跟他商量。

邱緻先是搖了搖頭，然後看到林憶遙依舊維持着遞給他試卷的姿勢，便隻好不情不願地接了過來。

“老師，我可以口述嗎？”

林憶遙暗道不好，難不成自己不該開這個口述的頭，現在他倒是更會偷懶了。

認真且十分嚴肅地搖了搖頭，并且解釋了爲什麽之前的可以口述，現在的不可以口述。

然後給他十五分鍾的時間做閱讀題，自己則開始批改他剛才的聽寫。

這是原先就計劃好的，當她在他的筆記本上落下第一筆的時候，邱緻就明顯愣了一下，然後趴在桌子上認真地看起短文來了。

林憶遙批改完聽寫，錯别字挺多，将它放在一邊沒有再看，而是觀察邱緻做題。

每上兩個小時的課，都需要寫一份教案，林憶遙這時間正好将課堂上觀察到的情況記在教案上。

“錯别字多，課文背誦未鞏固注意力不集中，閱讀找不到重點詞語積累缺乏，不善内容表達。”

十五分鍾的時間，他有三分鍾在看短文，累計十分鍾思考，兩分鍾書寫。

林憶遙掐着時間喊停，他便當即松了一口氣，将課件一股腦兒扔給林憶遙。