因爲昨天和胡昕大談一些曆史知識和地理見聞，周益豪早上的書包裏就帶了這方面的相關書籍，他的人文知識還是太欠缺，昨天都有些被胡昕問的招架不住，還好他知道騰挪的功夫，給胡昕講了很多書本上沒有的見聞，特别是他到國外看到的一些東西和感想。隻是這個怎麽行，這不是影響他在胡昕眼裏的形象嗎，于是當晚送走了胡昕她們後，他就讓包容給他到書店裏買了很多這方面的書籍。書籍是人類進步的階梯，要進步，怎能不看書呢，看了書自然也要思考的。
周一的語文課是連着2節課上的，主要是爲方便學生可以寫完一篇作文。今天的老師身體有些不舒服，于是就給了一個很寬松的半自由命題作文，必須是以介紹外國的内容爲基調的議論文。改革地區，就是要引進國外的東西，那麽就必須要從娃娃抓起。初中的作文，大概要求都是在6百字到8百字，對周益豪來說就不是什麽問題，僅僅就花了10分鍾構思，然後20分鍾寫字就搞完，這個還是他第一次比較認真完成課堂作業。可惜，因爲他一直的成人思維，作文題目是不是合适，也就沒太在意這個時期的初中生的覺悟。
他寫的是《論華日關系》，因爲前段時間不斷的和日本打交道，對國外最了解的就是日本了。語文老師看完，就跟政治和曆史老師談起話來了。
“這個他父親是外交部的還是政治局的，口氣和觀點都不小。你看開頭，自甲午戰争到八年抗戰，日本一直在積蓄力量，試圖爲他們的國家再次找到一塊能在大陸上的喘息之地，從他們的角度，地震，資源短缺，也就是一個很自然，也很高尚的一個目标。可是離他們最近的大陸東岸，主要沃土都屬于國人，于是兩國之争也就成爲必然。打敗國内，就可以笑傲這個大陸的東方，爲他們百年甚至千年大計墊下基石。”
“你們在課上說過什麽這樣的話語了嗎？”班主任老師自然是要關心班裏學生思想的，看到語文老師慎重地和曆史，政治老師探讨她班上的學生，也就圍了過來看情況。
“我更不知道他是怎麽知道這些事情的，這個我都是第一次聽說，你看這段，從台灣省的**進程的實質化推進到美日防衛條約涵蓋台灣地區，從釣魚島的隐隐對抗到東海油氣田的刀劍出鞘，從靖國神社的喧鬧到日本右翼越來越肆無忌憚“失言”，國内與其最強大的鄰國日本的關系走到了冰點。雖然國家因爲經濟發展的需要，反複宣傳與日本的友好關系，一些不同利益團體的需要，也在幫着2國做着中間人的角色，但是掩蓋不住國家利益的本質索求。國與國之間隻有永恒的利益，沒有永恒的友好。”
“我是去過日本的，也懂得一些日語，因爲人小，也就可以偷偷到他們的學校，翻看他們的教科書，也可以旁聽一下課程，因爲他們不知道我是華人。他們教課書裏沒有什麽大屠殺，沒有什麽侵略戰争的賠款和割地，他們布置學生的作業是這樣的，21世紀如果倭國跟華國開火，你認爲大概是什麽時候？可能的遠因和近因在哪裏？如果倭國赢了，是赢在什麽地方？輸了是輸在什麽條件上？狼的野性，不會因爲東郭先生的好心就會磨滅而消失的。所以我的結論是中日必有一戰。”曆史老師看着美女班主任，“你這個學生好像很有家庭背景，可以說說嗎？下節課就是我的曆史課。”
“應該沒有什麽太大的背景，不過家庭條件應該是不錯的，可能真的去過日本，應該是一個有錢的個體戶，屬于先富起來的那種吧，也許家裏對他比較開放，我這裏的檔案沒有多少可疑的地方。”美女班主任還是做過一些分析的，她本人就是出身顯貴的家庭，對體制内的人還是能看出一二的，但是無法看透這個小孩的行爲。他做事幾乎滴水不漏，就沒有讓你找他麻煩的機會給你，官二代是做不到這點的，他們的那種優越性不是這麽容易能隐藏住的，如果能這麽少年老成，肯定也是家裏重點培養對象，不會放到這裏來學習的。
周益豪也就覺得他寫了篇議論文，當做完成一個作業，寫完也就不想他了，國内現在還是有言論自由的，但是，這個卻讓周益豪成爲了衆任課教師眼裏的異類，也就受到了不同的待遇。一個人，如果有異常表現，總究還是會暴露出來的，隻是時間早晚。
曆史老師是一個标榜需要進行教改的旗幟人物，在這個注重嚴師出高徒，棍棒出孝子的時代，顯得有些另類。至少周益豪所在的縣城不會有這樣的思考者，大家還爲升學率做奮鬥，爲每個月的十幾元獎金和評職稱努力，誰有這個閑工夫想這個。
“這位同學，你能告訴我，甲午戰争之後，我國和日本簽訂了那些不平等條約？”周益豪有些迷惑的站了起來，他還是第一次被人叫起來回答問題，而且現在的曆史課也是講古代史，沒有到近代史啊。
“這個，老師，好像我的教課書上隻有古代史，沒有近代史啊？”
“沒有關系，今天這節課我就是先給你們講講近代史，你們一樣都是要學的，大家都做一下筆記。”
這麽牛，還可以不按照課程表上課，看來也是一個有心于教育的人，不是那種人雲亦雲，沒有自己思想的隻會念教科書的人民教師，好吧，爲了你的教改，我也就配合一下了。
“1894年爆發甲午戰争，1895年簽訂馬關條約，割讓遼東半島、台灣澎湖，賠償二萬萬銀兩，還有1901年《辛醜條約》，天jin條約，＃京條約，21條等。”
“非常不錯，雖然有些時間上排列的混亂，但是也就這幾個主要條約，今天我們就說說，日本的曆史和國内的關系發展史，大家可以把你們聽到和想到的都說說？”
當聽到曆史老師詢問學生怎麽考慮如果與日本人再有一場戰争的話，我們應該怎麽辦？學生們瞠目結舌，不是學生不會思考，而是國人的教育比較傾向孤獨的教條記憶。教師都不會思考，你讓學生怎麽思考？也許是不打算開啓太多的民智，聽說不方便統治。當所有的發達國家都在研究他們中學的教育，小學的教育，都在啓發他們思考，而我們就孤獨地教條。
周益豪很明白，原來他的作文似乎被這個曆史老師看到了，他也要嘗試一下新的教學方法，可是下面的學生除了喊了幾句口号，什麽打到日本帝國主義，打到小日本之外，什麽他們來了，我們就棄筆從戎，親手打敗侵略者外，就再也想不出什麽着來了。曆史老師似乎有些失望，他忍住了沒有再次詢問周益豪。改革從來就不是容易的事情，太多的腦袋思考，好像心就不齊，太少的腦袋思考，社會也就變的有些僵化和麻木，會被别人随便耍。
數學課後吃中飯，之後是體育課，音樂課，然後是班隊課，周一的課程安排還是不錯的。美女班主任肖老師帶着她的一疊資料進來主持，本來是讓準備班長主持的，臨時被換了下來，班長顯得有些失落。這個美女班主任還是沒有做到一個稱職的教師，似乎太強勢和霸道。
“我這裏有一個案例，想讓大家分析一下。我國和日本的小學生大前年一起組織到某個沙漠地帶去旅行，我方參加的選手都是老師挑出了的好孩子，結果我們很多的孩子哭爹喊娘，走到一半就被自己爸爸用車接回家去了，我們的孩子吃了東西胡亂扔塑料袋，而日本的孩子把我國孩子的塑料袋都撿回去了，說是不能污染環境，國内的孩子發了燒就直接退出比賽，日本孩子發燒了卻堅持走完了全程還要幫别的同學背東西，一起來到了終點。請你們每個人上台講講感想，按座位号來。”
今天是怎麽了，怎麽都拿日本人說事啊，現在可是國内和日本開始再次恢複邦交的第二年，這個案例的确是很盛行的案例，被國旗下的講話，什麽班會讨論非常熱門的，聽說還上了很多的權威性報紙。無非是要告訴孩子們，你們要吃苦，要團結，要愛護衛生，你看日本人這麽富有，但是一樣能吃苦。隻是引用這個案例的教育工作者似乎有些腦殘，這麽漏洞百出的故事，還被人類的靈魂工程師們全給搬了過來運用，甚至連權威的報紙編輯也是沒有他們的異議聲，一點都沒有質疑的聲音。
周益豪在最後的位置，也是座位号最後一個，可是這個美女班主任就坐在方曉梅的位置上，讓周益豪想偷偷笑都不可能。在回頭看這些初一生大談感想的時候，周益豪覺得還是非常可樂的。原來這些初一生對案例的認識也是很深刻的，知道課堂必須喊口号，講好的東西，要學習這個那個的，就是沒有人去質疑這個故事的真實性，或者這個故事其他的不好内涵。初中生已經很世故了，這些人進了官場，怎麽會不世故呢，于是到底有多少人會爲了所謂的真理而奮不顧身的呢。
輪到周益豪了，美女班主任好像押赴着周益豪上講台，對講台，周益豪是很熟悉的，自然沒有其他學生的敬畏。這個班主任對他的另眼想看，讓周益豪有些想做些惡作劇的念頭。
“我想，老師讓我們開班會，談個人想法和體會，其實就是讓我們思考。但我們對一個很簡單的數學題解題的時候，如果發現我們答案和後面的參考答案不對的時候，你肯定會先檢查一遍自己的解題過程，是不是真的錯了，可是沒有，這時候你們應該怎麽辦呢？是的，問老師，老師最後告訴你，是答案印刷錯了。于是，你也覺得就是答案印刷錯了，爲什麽不開始就這麽想呢。因爲我們根本就沒有這樣的念頭，怎麽答案會錯呢，其實是人就會錯，我們要敢于去懷疑，而我們家庭和學校的環境是禁止懷疑權威論的，你回去敢跟你的老爸說，今天你這句話批評的不對，保證挨揍。于是我們就是知道他錯了，我們也就不敢提了。”下面學生有哄笑的。
“回正題。”肖老師有些好笑地看着這個出位的學生，不過就要下課了，讓他調節一下氣氛也好。隻是似乎有些引領不好風氣的嫌疑。
“我覺得這個案例中，我們參賽的孩子有問題，當年參加這個活動的根本就是學校的所謂“好孩子”，就是那種要麽是天天做作業不運動學習成績好又能哄老師開心的孩子，要麽就是教委某個領導的親戚，要麽就是政府機關的子弟這個時期能夠參加這樣的涉外活動的人不可能是我們工人子弟或者是農民子弟，現在哪有幾個家庭的爸爸能夠在孩子發燒的時候開汽車來把他接走的，所以日本人是白開心了一場，因爲那些被他們打敗的孩子根本就不是中國下一代中的主力軍，我們農村哪個孩子上學不走個一二十裏地的，早上走去，晚上走回來的。這個隻是說明有些條件好的家長太過寵愛孩子，讓他脫離了勞動人們的基礎，把國人的生活水準無形中提高了不少。”
下面的學生一陣大笑，讓他們出位不容易，可是讓他們湊湊熱鬧，他們是很樂意的。美女老師有些發愣，這個似乎太超前了，他怎麽能想這麽多呢，當初她怎麽不會想到這些呢，也許跟她的家庭有關系吧。這個還是她通過關系，給班裏搞來的部分案例，聽說是準備上内參的資料。被他這麽一搞，好像就是給人機會替社會抹黑，恨死這個小屁孩了。