“我們的教學服務範圍涵蓋全年齡段。”
李安自信笑答道，“從适齡兒童到中老年朋友。”
老湯：有嗎？
穆欣：隻提到過成人速成班吧。
高大爺聞言不由又問道，“如果隻是想彈一兩首小曲，就比如山楂樹這首曲子，大概需要上多少節課。”
李安：“葉甫根尼·羅德金。”
高大爺：“對對對！小李你懂得還挺多啊，知道這個歌名的年輕人不少，但能說出作曲家名字的我還是頭一次見。”
老湯：我也是第一次見。
穆欣：冷知識+1。
李安笑笑：“我父親很喜歡蘇聯老歌，我屬于從小耳濡目染了。”
高大爺：“我就說嘛，那些音樂是真好，什麽時候聽都好聽。”
李安：“是啊，不過說到用鋼琴演奏這些音樂，首先我們得明确一點，它與一般的樂器不同。”
“通常的樂器是單聲部樂器，而鋼琴是多聲部樂器。”
“這也就意味着用鋼琴演奏這些曲子會相對複雜，您明白我的意思。”
高大爺：“明白明白，鋼琴要兩隻手彈，一隻手彈伴奏，一隻手彈主旋律。”
李安：“沒錯，這裏就涉及一個雙手的配合問題，如果說隻是用單手在鋼琴上彈出一段旋律，這對于一個有音樂基礎的成年人幾乎沒有任何難度，隻用練練觸鍵手型就可以做到，如果對于演奏儀态和指法沒有要求，自己有台琴就可以自娛自樂了，根本不用學。”
“若您說的是用雙手來演奏，那至少也要從分手練習開始，在經過一段時間的學習練習之後，左右手都有了一定基礎，才能開始做合手練習，也就是您說的一隻手彈伴奏一隻手彈主旋律，
“如果上來就合手，可能對于一些孩子來說還比較容易，但對于中老年朋友就非常不友好了，我們得承認人随着年齡老化，身體機能不可避免地随之下降。”
“在咱們演奏鋼琴這裏，就反映在手指的協調能力上。”
高大爺：“有道理有道理。”
李安：“所以即便是中老年朋友想彈一首小曲子，我們也繞不開基礎環節。”
高大爺：“是是是，必須得從基礎開始。”
李安：“具體需要多少課時，要根據實際學習的進度由我們的專業老師來判斷，并且我們得清楚您最終的目标。”
高大爺不解：“目标是什麽意思，不就是彈一首曲子嗎？”
李安擡手打了一個清脆的響指，鋼琴前二人頗默契地停了下來。
“兩位老師誰來？”
穆欣直接起身讓開鋼琴旁。
老湯：“~”
“來高大爺，”李安接着說道，“我們來聽聽鋼琴演奏山楂樹，謝謝湯老師。”
老湯會意彈手落指，二樓大廳響起山楂樹。
高大爺一聽立馬陶醉起來，就是這個調調，還是彈琴彈着好聽啊，再看演奏者湯老師的優雅身姿，真好真好。
高大爺心說他能彈出這三分之一的感覺就燒高香了。
鋼琴旁穆欣已經拿出手機拍攝，視頻記錄下老湯無奈的嘴角。
穆欣要被逗死了，她才老湯已經十來年沒有這樣彈過琴了。
左手隻用最簡單的伴奏織體，右手隻彈單旋律，标準的小白入門即興奏法。
終于一個清脆的響指再次響起，老湯收手。
啪啪啪，高大爺鼓掌：“湯老師彈得太好了！”
老湯轉過頭微笑，“謝謝您的誇獎。”
這時李安接過話，“湯老師，再辛苦一下。”
高大爺一愣，隻見老湯轉過身再次擡手落指。
還是熟悉的前奏，還是那個調調，可這一次的音樂色彩給他的感覺完全不一樣了。
好聽啊，這一遍比剛才好聽，高大爺不由站了起來。
李安跟着站了起來，“還是山楂樹，但如您所聽，和第一遍有些不同，它的和聲進行更豐富，伴奏的手法也更爲多樣，同時您應該也聽到了一些旋律以外裝飾音。”
高大爺點頭：“是是，聽起來更高級。”
李安：“高級這個詞您可以用複雜來代替。”
随後一直等老湯彈完第二遍，高大爺意猶未盡地看向李安，“小李，是不是還有更複雜的。”
李安笑：“我們可以讓這首音樂聽起來更複雜，但音樂并不是越複雜就越能打動人，相反有時候，簡單的音樂它更能深入人心，能深入人心的音樂才是我們所追求的。”
高大爺聞言頓感慚愧，是他唐突了：“大道至簡，湯老師有境界！”
老湯：“您言重了，對于初學者而言，确實習慣于在意識裏爲鋼琴演奏做加法，我們都經曆過。”
李安接過話：“還是這首山楂樹，其實我們隻把它的和聲走向提取出來，它就已經非常動人了。”
緊接着，“噹——噹——噹——噹——”老湯把山楂樹前半部分的和弦用柱式結構依次奏出。
小味道一出來，高大爺心裏又癢了三分。
大爺聽得高興，說話語調都高了起來：“小李，如果想彈出湯老師第二遍的水平，我不是說要和湯老師彈得一樣好，就說他彈的那個譜子，就把他彈的譜子彈下來，按你說的那套學習流程，大概需要學多久。”
穆欣：大爺上道了
老湯：這是要開張了啊
三人同時看向李安，高大爺的期待已經呼之欲出，穆欣和老湯也覺得這單穩了。
可李安依舊不慌不忙道：
“您先别急，我剛才已經和您說了，這是個嚴肅的問題，就說您學，我知道您有音樂基礎，但我不清楚您的底子到底如何，您家裏有沒有練琴的條件，您能不能按約定時間來上課，您能不能在課後按照老師的要求去練習，這些因素我們都必須考慮進去。”
“我們給每一個學員定制教學方案前，首先要明确這些。”
“如果我們什麽都不了解，我直接告訴您說二十節課差不多，這是對您不負責任，也是對我們自己不負責任。”
“您說對不對？”
“課時量是一個結果，它不是過程，過程是教學。”
“教學它又是雙向的。”
“我希望您能在參與教學的過程中，自己去體驗。”
“一節課一個小目标，三節課一個中目标，五節課一個大目标，随着您不斷完成一個又一個目标，我想到時候不用誰來說，您自己就會有一個判斷。”
“當有一天您能把山楂樹彈下來了，那個時候您可能會遇到兩種情況。”