“今日就講到這裏，你們回去後，記得要溫習功課，明日過來時我會考校。”
時辰一到，陸誠便給學生們放學了。他自己就曾經當過學生，自然知道老師拖堂不是個好習慣。
學生們心都飛出去了，你講的再多又有甚麽用？
待到弟子們都走後，王雪媱上前來問道：“哥，你怎麽有那麽多故事可講呀？”
陸誠笑道：“這當然是從書上看到的了，正所謂書中自有黃金屋，書中自有顔如玉嘛！”
“原來書裏邊有那麽多故事呀？”王雪媱聞言眼睛一亮，像是發現了新大陸一樣驚喜。
“多看書，你就知道書中自有樂趣了。”
當先生久了，陸誠不經意間就會對她進行引導，話語中總有些循循善誘的味道。
接下來的時間，陸誠開始教王雪媱學琴了。
古琴與古筝不同，除了聲音較之古筝要小以外，還在琴弦上有區别。
這時的筝有十五根弦，而琴隻有七根，故名“七弦琴”，也稱爲“瑤琴”。擺放時，寬的一頭朝右懸空放置，窄的一頭則朝左。
七弦分别爲宮、商、角、徽、羽，其餘兩根爲少宮和少商。此外，琴上還有“十三徽”，用于标記音位。彈奏的指法繁多，琴道大家通過左右手配合，能夠彈奏出各種美妙的琴音。
王雪媱興趣使然，學習起來自然很快，且她天賦不錯，很快便掌握了一些基礎的樂理知識，以及基本的指法。
隻是再天才的人，也不可能那麽快就能從無到有，彈出一首完整的曲子。她現在首先要學會的，不過是熟練掌握各個音階的彈奏技巧罷了。
有時她的指法不太對，陸誠還得親自俯下身子，從她身後按着她的小手，手把手地去教。每當這個時候，氣氛就會變得有些怪異起來。
不過整體來說，還是很“和諧”的！
陸誠教了一下午，王雪媱就學了一下午，中間偶爾休息一會，然後又接着學。
讓人意外的是，傍晚時，有幾位學生的家長上門了。在他們身後跟着的，則是那幾名學生。
帶頭過來的是周康平的父親，隔壁村子裏的周地主。陸誠很明顯地注意到，幾人臉色不善，頗有些來勢洶洶的味道。
正疑惑間，周地主已經開口責問了：“陸夫子，我們把孩子送過來讓你教導，這束脩給的可也不少，你怎能不用心教學，誤人子弟？”
“這話沒錯！陸夫子，我們都是相信你的才學的，可你怎能不用心教導弟子呢？”
“就是，陸夫子，你要是不肯用心教學，那便把束脩退還給我們，我們也好找别的先生來教。”
周地主這話一出，随行的幾人立即附和起來，紛紛指責陸誠不肯用心教學，還揚言要給孩子換個老師。
“誤人子弟？”
陸誠聽得一頭霧水，蹙眉道：“這話未免說得嚴重了吧？敢問諸位，在下如何誤人子弟了？”
“哼！”
周地主冷哼道：“陸夫子，我來問你，你是否有在課堂上講故事？”
陸誠這才有些了然，點頭道：“确實如此。”
他的目光落在幾人身後的弟子身上，見幾個孩子都避開自己的目光，顯然是知道自己惹了大禍，有些心虛。
不過陸誠并沒有怪他們，他們也隻是實話實說而已，自己的教學方式本就如此嘛。他也很明白，自己的講學方式與他人不同，這确實是會惹人非議的。
見他坦然承認，過來的這幾位家長心中更氣憤了，嚷嚷道：“這還不是誤人子弟是甚麽？哪有夫子講學時，給弟子講故事的？”
陸誠見他們反應激烈，不由得搖頭失笑，解釋道：“在下的講學的确和他人有些不同，不過這算不上是誤人子弟吧？”
周地主都快氣壞了，責問道：“教學豈能如此兒戲？你身爲先生，對待講學之事怎能如此草率？犬子将來可是要考取功名的！”
“你們口口聲聲說我誤人子弟，在下就想問問，這教得好不好是由誰說了算？”陸誠此話一出，才算是把他們給問愣住了。
可不是嘛，這教得好不好，似乎還真不是自己幾人就能說了算的。
陸誠也懶得再和他們多說了，提議道：“咱們可否靜下心來，對孩子們考校一番？”
周地主等人想了想，覺得陸誠這提議也不錯，這教得好不好，還不是一試便知？
隻是這才不到一個月的時間，他們可不相信，陸誠占用了講學的時間來講故事，還能讓自家的小子學到多少東西。
其實，他們也并不是不認可陸誠的才學，隻是覺得對方對講學不太上心，才過來發發牢騷，希望陸誠今後用心教學罷了。
陸誠也明白他們這樣的心思，望子成龍，是天底下所有父母親對孩子的期望。他們能有此舉，并不奇怪。
招呼了幾位家長落座，陸誠便開始點名了：“周康平，你先站出來，背誦一遍咱們學過的經文吧。”
“是，夫子。”
周康平上前一步，開口背誦了起來：“人之初，性本善，性相近，習相遠。苟不教，性乃遷……”
不一會的功夫，幾百字的經文就這麽從他口中流利的背誦了出來，在場的幾人越聽越是驚訝，再看向陸誠時，眼神都變得和剛才不一樣了。
特别是周地主，此時更是乍舌不已。在這一瞬間，他甚至有種錯覺：“難道說……自家這渾小子當真是個天才不成？
很快，周康平便背誦到了今天學到的經文：“魏蜀吳，争漢鼎，号三國，迄兩晉。宋齊繼，梁陳乘，爲南朝，都金陵。北元魏，分東西，宇文周，與高齊。始至隋，一土宇，不再傳，失統緒。唐高祖，起義師，除……除……”
“夫子，下面的是今日才學過的，弟子尚未記牢。”
周康平念到這裏，才算是念不下去了，畢竟這一段是今天才剛剛學到的。
“嗯，知其然也要知其所以然。”
陸誠點頭道：“我來問你，‘魏蜀吳，争漢鼎，号三國，迄兩晉’講的是甚麽？”
他用這段經文來提問，其實就是在取巧了。
隻是不這樣也不成啊！
《三字經》這一類的知識，并不爲這時代的人們太過重視，别的私塾先生也都隻是大概地教一遍，或許還不如自己教的多呢。
學生們能背誦出來就已經很不錯了，若是提問些前面的，把周康平給難住了，自己可就下不來台了。
果然，周康平對這一段記憶最爲深刻，根本就沒能把他難倒。
陸誠讓他退下，接着又點了另一名弟子，同樣倒背如流，對答時也都沒有出錯，把那幾位家長都給看傻了。
周地主這才明白，敢情不是自己兒子天才，而是人陸誠确實教得好。
衆人連忙起身向陸誠賠禮道歉，不但沒有再說甚麽“誤人子弟”之類的話，反而滿口誇贊起來。
對陸誠說了些奉承的話後，衆人便樂呵呵地領着自家的孩子回去了。
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