學生們今天進行本周的“周周練”，這就是所說的計劃趕不上變化——原計劃是周二進行“周周練”，這一周因爲客觀原因被推遲到了周三，又因爲一些不可抗拒的原因，最終被放到了今天進行！
我昨天的課上的很輕松，學生也聽得很輕松——對教材的知識進行框架性的歸納、理順和總結。因爲我發現了一個學習、理解知識的秘密！
在“二練”前的一段時間，我明确告訴學生以後我在課堂上不再評講有關遺傳的習題！你們在做模拟卷、押題卷的時候可以把有關遺傳的試題忽略過去不做！當然，如果有興趣、有時間可以試着做一下，也可随便寫個答案——萬一蒙對了呢！
出乎意料，在以後的考試、做題中，學生遺傳題的正确率反而提高了！學生們對曾經最頭疼的遺傳題有了莫名的興趣和新的理解——忽然開竅了！
以前我花了很多時間來評講遺傳方面的試題。舉例子、打比方，學生們看起來好像理解了。學生們也花了很多時間做了很多的遺傳題，學生間讨論，學生和我讨論，越讨論問題越多。每次考試，遺傳題都是學生的心病——看不懂，做不對！看懂了，照樣做不對！
我狠心不再評講遺傳題，也不建議學生做遺傳題的時候，我放下了！學生們也放下了！一段空窗期後，學生們反而領悟了！
這可能就是——衆裏尋他千百度，蓦然回首，那人卻在燈火闌珊處！
今天要進行“周周練”，所以我昨天在課堂上就不再評講押題卷了——創造一個空窗期，讓學生暫時離開題海，輕松一下！
昨天上午，第五節課，高三三班。
一進教室，凡凡就映入了我的眼簾——身材高大，坐姿也高，亭亭玉坐！
她在第三排靠牆的位置一個人孤零零的坐着，沒有同桌！第三排同時也是最後一排！
我凡凡，你爲什麽不坐在第二排，和可可、靓靓坐在一塊多好啊？
凡凡仰起臉，順手往後理了一下秀發，小聲的笑着嘟囔道我害怕影響人家學習！
我噢——！是這樣呀！
聰聰老師，今天講什麽内容？
我順着聲音，低頭一看，驚呼啊——！你怎麽坐在飛飛的位置？
飛飛興奮的喊着老師，我在這裏，這是我的新位置！
我扭臉低頭望去，飛飛坐在講桌的左邊，正仰着臉、笑嘻嘻的看着我。
我看着飛飛得意的樣子，不由得一挑眉、一咂嘴，然後讪笑着點點頭！飛飛還了我一個擠眉弄眼的鬼臉！
聰聰仰着臉，骨碌着眼珠，一本正經的微笑着說道單招生都走了，重新排了座位！
我噢——！
名如其人，聰聰是一個聰明、思維靈活，比較愛學習的孩子！他的外号叫“猴子”，也是外号如其人——精瘦的猴臉，狡猾的猴眼，還帶着一副近視鏡！每次看到他，我都心虛——看着就很狡詐，特别是笑的時候！
他的生物成績忽高忽低，不穩定！總成績也是忽高忽低，也是不穩定！
看着聰聰那一本正經的孫悟空模樣，我内心一陣好笑，就讪笑着問道聰聰，“二練”你排多少名？
他擡頭看着我，眼珠子骨碌了兩圈後回答不知道，我沒參加“二練”！
我爲何沒參加？
他猶豫了一會，用略帶沙啞的聲音回答家裏面有事，當時請假了。
我哦——！
——後面就不方便問了，誰家不會有點事，讓他“二練”都不參加的事肯定不是小事！
在後面的講課環節，我把教材中的知識點進行了歸納、對比和理順。凡凡、可可、靓靓一直認真的聽，認真的記錄！博博一直對着書發呆，聰聰一直低着頭在認真的看書。
飛飛先是仰着臉看着我講，後來低下了頭，随後趴在了課桌上，最後一動不動的趴着——睡着了！下課我離開的時候，他還在一動不動的趴着！
他的新位置離我太近了——就在講台左邊，需要把脖子使勁的向後仰才可以看到我！
人和人還是應當保持适當的距離呀！
昨天下午，第二節課，高三二班。
下午第一節課是魔鬼，第二節課就是天使！學生們很是精神的看着我，讓整個教室蓬荜生輝，讓我有一種很清新、愉快的感覺！
特别是凱凱和誠誠，他倆滿含神情的直盯盯看着我！
——他倆可能對曾經說過的不合适的話懊悔了，所以想要加倍的表現！
唉——！孩子們想多了，作爲老師，如果肚裏不能撐船，早就被氣死了！
我滿臉笑容，很是愉快的告訴學生們這節課不評講習題！我們利用這一節課來把教材中的基本知識捋順一下！因爲模拟卷、押題卷已經被你們做過了将近30套，是時候對教材中的基本知識進行升華了！
學生們頓覺輕松，誠誠、凱凱還高興的附和着好！好！
在梳理知識點的過程中，瑤瑤、妍妍、雯雯都笑嘻嘻的不時擡頭看我，可能對我的肚量深表敬佩——如果換做其他老師，遇到那天的情況，百分之八十的可能性是大發雷霆！再配合動之以情、曉之以理的煽情說教，凱凱和誠誠定會萬分的痛哭流涕！
——我是一個很随和的人，所以學生們都喜歡我！
——人不過就是地球上的一粒灰塵，多一點寬容，也就多了一份快樂！
昨天下午，第三節課，高三一班。
我一走進教室就笑着喊道咱班誰最醜？
頓時，學生們發出很是吃驚的叫喊聲！
飛飛大聲喊着我最醜！
我好！
飛飛馬上高興的笑着喊道我活得久！
牛牛讪笑着嘟囔道我也醜！
鳳鳳伸長脖子，把臉一扭，笑嘻嘻的看着牛牛，隔空喊着你是臭！離醜還遠着呢！
牛牛隔空看着鳳鳳，高興的笑着砸了砸嘴。
我又笑着戲谑道誰最帥？
下面僅有笑聲，沒人言語！這個時候，靜靜火急火燎似的沖進了教室，匆忙往自己的凳子上坐，還沒坐下的時候，鑫鑫興奮了！
鑫鑫靜靜最帥！
學生們看着靜靜，暗自發笑。
靜靜站着反問爲啥我最帥？
鑫鑫抿着嘴，一臉壞笑，不言語。
學生們哈哈大笑！
鑫鑫前幾天還和靜靜是同桌，現在不是了——靜靜仍然坐在第二排，鑫鑫坐到了講台的左邊，緊靠講台！需要仰着脖子、仰着臉才能看我、看黑闆——這個位置就是一個坑！
在梳理基本知識的環節，我在講台上配合着肢體動作，飛沫四濺的分析、總結、演繹！學生們低着頭靜悄悄的躲在書堆的後面，偶爾擡起頭用目光對我進行掃射，我迅速用我的眼神進行回射！
在下課鈴聲響起的時候，牛牛忽然擡起頭，笑着說道老師，我有一個問題！
我一怔，戲谑的讪笑道嗯——！這樣——你先自己分析、思考一下！明天再問吧！明天不要忘了啊！
我邊說邊站起來往教室外面走，順便看了一眼黑闆旁邊的高考倒計時數字——“49”
今天是“周周練”時間，我有監考任務——仍然是文科班！不過，這次是監考全部的文科學生——超過一百名學生！考場是學校的階梯會議室。
進入考場，一片的喧嚣聲！學生們忍不住的興奮，忍不住的交頭接耳——這考場、這待遇，太棒了！
簡單維持秩序後，開始分發答題卡和試卷。伴随着紙張“嘩嘩”聲的消失，答題卡和試卷分發完畢，考場很自然的安靜了下來！
學生們低頭答題，我坐在主席台上仰望着他們，幾乎能看到所有人的臉。
這一百多名學生間隔坐了八列，共十三排，整齊有序。
我在主席台上坐着的感覺極其不美、極其别扭、極其不自然——可能是坐的次數太少了！
我仰望着學生們眉頭緊鎖的臉，不由自主的伸手打開水杯蓋子，然後把臉仰的老高，“咕咚！咕咚！”的大口喝水！
幾大口下去，一升半的水杯裏就剩了半杯的水！
肯定有學生看見了，心裏肯定感歎着牛飲呀！
給高三學生監考，看似輕松，其實很累——心煩、心累！主要原因就是——監考時不能随意說話！
不用擔心孩子們作弊！到了這個時間，作弊已經沒有了意義！另外，頻繁的考試，讓作弊成爲一種沉重的負擔！
考試時，學生們面對試題，需要不間斷的分析、思考、快速的計算、認真的填寫答案，很忙、很充實！監考老師隻能呆呆的坐着、看着，很是無聊，簡直就是一種煎熬！
煎熬的原因在于不能說話，不能交流！每次監考結束，我都累得不行——比遊泳累，比跑步累，比騎自行車累，比搬磚還累！
說話、侃大山對人類太重要了！如果不讓一個人說話，那這個人會變得精神萎靡、面目猙獰，發展下去就是抑郁症！
我發現——在課堂上說話多的學生看起來更聰明、機靈！理解能力、邏輯思維更強！瑤瑤、曉曉、新新、鑫鑫、一班飛飛、三班飛飛都是活生生的現成例子！
這就是我爲什麽鼓勵學生在課堂上要大膽的提問、暢快的叙述、激烈的争論、開懷的大笑！
我也在課堂上引導、鼓勵學生們大膽發言！我的理論是——學生時代的大部分時間都要在課堂上度過！所以，課堂上快樂了，自己的學生時代就快樂了！課堂上如何快樂呢？把每一節課當成一部電影，做電影裏面的演員、參與者，而不是觀衆、旁觀者！什麽是快樂呢？暢快的說、開懷的笑、痛快的哭，都是快樂！并且是真快樂！
擡頭仰望這一百多個文科學生，我想到了一個關于文、理科的問題——在高三三班的課堂上，飛飛曾經問我老師，我感覺生物更像文科！地理才像理科！
當時，我怔住了——我不知道該如何解釋這個問題！這個問題困擾了我有一段時間！
也許是靈感，也許是我一直心有不甘的惦記，一段時間後，我把這個問題想明白了，并且在課堂上給學生們進行了如下闡述
——在我們的生物課本裏，除了生物學家，還不時的出現物理學家、化學家，他們爲生物科學的發展做出了極其重要的貢獻！而我們的生物課本裏沒有出現地理學家、曆史學家，更不用說政治家了！這說明學習生物學不僅要用到物理、化學知識，以及數學的相關知識，還要有相應的理科思維模式，真的屬于理科的範疇！而地理課本中出現過物理學家、化學家嗎？
唉——！一場監考讓我想了這麽多，真的是多情應笑我，早生華發呀！
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