（一）

雨夜。愛玩愛看就來 出差中。獨自躺在酒店的大床上，聽着外面淅淅瀝瀝的一片聲響。很想你。

那一天，也是仲春的時節。

我們走在梧桐蔭蔽的道路上。右側是古老的城牆。遠處是體育場高大的拱門。

凋落的花朵不時從樹上飄落下來，落滿了城牆下的道路。

我伸手接住一片被風吹落的花朵。它的邊緣有點幹枯卷曲了，但是看上去總體還算明豔。

我說：“開得還好呢，這麽早就凋落了，真不忍心。要能讓它回到枝頭上去就好了。”

你看着我的掌心。你搖頭。你輕輕拂了一下，把花朵從我掌心拂落下去。

我看着它落到地面，和滿地的花瓣融爲一體。

你說：“讓它去。不要阻止它的凋落。就像我們沒有阻止過它的盛開。”

你看着滿地的落花。

你說：“這樣，不也很好？”

你說：“來年春天，它自然會回到枝頭。如果你肯讓它落到地面的話。”

“明年的花，早不是此刻的花了。”我說。

“明年的你，也已不是此刻的你了。”你說。

“那麽，世界豈不是無窮無盡的永别嗎？”我說。

“是的。但，同時，也是無窮無盡的重逢。”你說。

（二）

“禮物。”你把一樣東西放在桌子上。

我把它拿起來。“萬花筒？”

我看着你。你點頭。

我說：“小時候常玩這個的。很多年都沒有玩過了。”

我舉起它，透過玻璃片，往裏面看，我一邊轉動着它，一邊往裏面看。

無數的繁花變化着組合。

我說：“最神奇的是，不管轉動多少次，花樣都不會有重複的。”

我放下它。我看着你。我說：“幹嘛送我這個？”

你說：“讓你重新看清楚，反複看清楚裏面發生的事情。”

你說：“有時候，一件事情在浩瀚的宇宙裏發生的時候，我們容易看不清楚它。而放在一個這麽小的紙筒裏來觀察，就更容易看明白它。”

我擺弄着萬花筒。我說：”裏面在發生着什麽？”

你說：“不管它的顯現怎麽變化，這裏面始終就隻有那些紙屑。始終是同樣的東西。并沒有變過。”

我看着你。我說：“所以？”

你說：“所以，當世界變去的時候，我們要明白，其實沒有過改變。”

我說：“所以？”、

你說：“所以，讓它變去，沒有關系。”

你開始收拾桌子上的東西。

你一邊收拾，一邊說：“留着它。當你喜歡的一切變去的時候，就看看它。”

你說：“雖然你再也看不到原來的圖案了，雖然不管你轉動多少次，都再也不會看到原來的圖案了，但是，你要明白，所有的圖案，都是你從前看到過的那些紙屑，全部都是它。它隻是換了一種面貌，來與你重逢。”

（三）

我說：“指導，未來，我們還會相逢嗎？”

你說：“當然會。”

我說：“會要再一次等上很久很久嗎？”

你說：“這就要看你了。”

我說：“看我？”

你說：“是啊。如果你能認出我新的面貌，那就會很快。你很快就會邂逅我。”

你說：“如果你認不出來，一直在追思我從前的樣子，那就會，像上一次一樣，還要等上很久很久。”

（四）

思緒從過去的時光裏回來。我的眼眶濕潤了。

我坐起來，重新讀手裏拿着的一本名叫samadhiraja-sutra的藏傳佛教典籍。不知道漢語翻譯的名字是什麽，從英文語意判斷，大概可以翻譯成《三摩地王經》。

讀了一會兒，再次想到那支萬花筒。

萬花筒這種東西，我覺得很适合用來作爲佛學的教具。大可以人手一個，要求每天玩上遍。

如果明白萬花筒的成像原理，就會比較容易進入佛法的核心，“直取無上菩提”。

至少，做到“見空性”的“空”的那一面，沒有什麽問題吧。

（五）

在這本經書裏面，說到一個比喻。

如果你朝狗狗身上扔棍子，狗會去追棍子。但如果你朝獅子身上扔棍子，獅子會不理棍子，直撲過來咬你。

狗狗會認爲，傷害它，令它不好過的東西，是那根棍子；而獅子則知道，傷害它的，令它痛苦的東西，是帶來那根棍子的原因。

所以，一個修行者，應該像獅子，不要學狗狗。

不要認爲讓你痛苦的，是那些五花八門的念頭，那就是棍子。不要去追那些念頭，不要被它們帶着走，要返回來，尋找那些念頭的産生處，找那個來源。然後，破了這個來源，就一切念頭皆破。

如何做到一念不生，就這樣做到。

把那個扔棍子的人咬死，自然就沒有棍子過來了。

因此，不存在什麽“還沒有完全看破”這種事情。一點未看破，就是全體未看破，那一點明白了，全體瞬間皆破，毫無存留。

隻要還有沒有看破的一點，就還是在追棍子，沒找到痛苦的原因所在，也就不能阻止痛苦突然襲來。

（四）

那段時間，我讀了一些藏傳佛教的經典，又讀了一些藏傳系統的祖師傳和祖師偈頌，看了一些他們的相關開示。

有兩個體會：第一，否認密乘和伏藏是佛祖所傳之正法的說法，乃迂腐狹隘之見，不足一論。正如南傳小乘否認北傳大乘不是佛祖親傳之法也是一樣的不足一論。事實上，小乘、大乘、密乘隻是因爲面對的學生根器不同、禀性不同，所以，教學的方法也就因而不同。但其中所教課程涉及的科學原理，并無不同。

就等于教語文，對小學生，我們教認字，教拼音，教看圖說話，教造句；對于中學生，我們就教經典的文章，教各種成語俗語，教寫詩作對，教寫作文；對于大學中文專業的學生，我們就系統研讀不同國家的不同作家，教各種文學流派，讀文學大系，教寫小說、散文、詩歌、論文、公文，教研究文學