基礎課學完之後，立即進入了專業課的學習。

教授專業課的老師，大都是學富五車、德高望重的高級知識分子。教機床概論、機床設計和液壓原理的張兆雄老師，是留德博士；教機械制圖、機制工藝學以及夾具設計原理的宋汝星老師，則是從哈爾濱軍事工程學院調過來的；教金屬切削原理和刀具設計的饒西老師，是清華大學畢業的博士。

這批老師剛從“五七”幹校或下放的地方調回來，教學熱情很高，把所有的精力都傾注在這批具有實踐經驗的工農兵學員身上。

專業課剛開講了一些基本知識如“前言”“概論”後，同學們對所學專業已經有了一些初步的概念。學校就組織學生到遠在100多公裏外的校辦工廠泊東第三機床廠進行爲期兩個月的實習。

這個校辦工廠，專門生産系列普通車床，是泊東工學院爲機械制造專業的學生開設的教學實習基地。

在這兩個月的學習中，江大明他們參加了這個廠所有車間的實習，車鉗刨銑磨镗以及裝配，每個工種都跟班學習了一段時間，熟悉了機床生産制造的全部流程。實習期間學校還從中安插了機床和工藝等課程，在總裝車間，工人師傅結合實物對照，講述液壓傳動原理；在實驗室進行了金相分析和光潔度測定；對各種不同的零件，由簡到繁，進行了實物測繪。由于有豐富實踐經驗的工人師傅指導，又有理論造詣很高的老師點撥，理論與實踐的緊密結合，使江大明感到受益匪淺，爲下一步的專業理論學習打下了良好基礎。

短短兩個月的下廠實習，老師和學生朝夕相處，彼此之間多了一些了解，增進了師生之間的感情。專業課的老師很快發現，這批從工廠招進來的學員，不僅有一定的社會閱曆，接人待物比較成熟，而且專業知識接受能力特别強，反應很快，一點就通。

特别是機械制圖這門課，以前普通高考招收的學生，從中學門到大學門，根本沒進過工廠，沒有一點空間立體概念，學習機械制圖普遍感到比較吃力。而這批學員學得很好，很輕松，兩者是沒法比的。

專業理論知識課程比較多，作業題量也大。力學、液壓傳動這些課是枯燥無味的，看不見、摸不着，特别是力學，比較抽象，在上課時一些同學聽得迷迷糊糊有點打瞌睡，教力學的張老師就會用很風趣的語言，拟人化的比喻，一掃沉悶的氣氛，把抽象的理論形象化了。使這門枯燥無味的課程，讓大家學得是津津有味。

學了一段時間專業理論後，學校都會安排到相關企業進行“開門辦學”，以加深對專業理論知識的理解。

在機械制圖這門課開講以來，老師布置了大量的習題讓你去做，從中穿插了不少實物測繪、制圖。在這門功課結束之前，學校還會安排學生到江東機床廠測繪C620—1型車床主軸箱，在老師指導下，先畫零件圖，然後畫總裝圖。

這一階段工作量是非常大的。若幹個齒輪，若幹根主軸，還有箱體，幾十個零件，先要到現場測繪，畫上草圖，之後又要在繪圖闆上畫出圖紙。隻要你獨立完成了，這門課就算過關了。

在工藝設計階段，江大明在泊東柴油機廠學習；在工夾模具設計階段，江大明在東大齒輪廠學習，有老師指導，有工廠的技術人員現場說法，江大明每門功課都學得很好。

刀具是機械制造專業一門十分重要的課程。機械制造離不開金屬切削，切削離不開刀具。同學們在預習這門功課時，普遍感到刀具比較複雜，不太好學。

教授刀具的饒西老師戴着一副深度近視眼鏡，捧着講義潇灑地走進73《2》班。他第一句話就直奔主題，他說：“工欲善其事，必先利其器。機械制造離不開刀具，有的同學跟我說，這門課不好學”。他看了一眼同學們，見大家點着頭，接着說：“這說明同學們是認真預習了的。我跟大家說，任何科學的東西都有其内在的規律，刀具也是一樣”。

饒老師丢下講義侃侃而談：“刀具的内容是機械制造技術基礎課程的重要内容，但面對各種類型的刀具，同學們往往感到雜亂無章，無規律可循”。

他停頓了一下，慢條斯理的說：“今天，我要從各類刀具的幾何結構的構成分析出發，闡述各種刀具之間的相互關系”。

同學們鴉雀無聲，認真聽講。

他從講義中抽出幾張典型的車刀、銑刀、鑽頭以及砂輪的實物圖片挂在黑闆上，繼續說道：“從表面看，它們之間無任何聯系，但若從它們構成的角度出發，很容易将它們聯系起來。”他說：“不管是車刀、銑刀、還是鑽頭，從其外觀看，形狀都有很大差異，但其構成基本要素均是一把車刀，也就是說，這些不同的刀具，我們在學習時，統統都可以把它們看成爲一把車刀”。

他分析道：“由于加工零件的結構不同，使刀具在幾何結構上各不相同”。他指着圖片上的銑刀說：“實際上，銑刀可以被認爲是在一個園周内均布了若幹車刀而已；而鑽頭則可被認爲是具有兩個刀刃的銑刀，在其回轉軸線方向上螺旋演化的結果。對于砂輪，則可被認爲無數個高低不平、大小不一、具有大的負前角的微型車刀，在一個短粗的園柱面上随機分布排列的結果”。

在學習專業知識的同時，學院還鼓勵學生走上社會，增加學生對社會知識的全面了解。

1975年底，江大明和學院師生參加城郊農村塔城人民公社的農田水利基本建設，一邊勞動，一邊搞社會調查，吃住在農村。江大明和三個同學安排居住在房東吳大娘家，大娘對這些年青的大學生住在她家非常歡迎，把房間打掃得幹幹淨淨，衣服髒了還沒顧上洗，大娘就搶着幫你洗好晾幹疊好了；看到同學們晚上洗腳沒帶擦布，又幫找來送到手裏，真是關懷備至，體現了廣大貧下中農對工農兵大學生無比深厚的無産階級革命感情，使同學們十分感動。

勞動之餘，學校各系各班還組織了一些文藝節目在田間地頭、水利工地進行慰問演出。有時，還組織農民一起讀書讀報，和農民兄弟的關系相處得十分融洽。

在一次訪貧問苦活動中，江大明這個組分配到一位出身貧農、年近七旬的萬老漢家裏走訪，請他講講新舊社會兩重天的生活變化。

萬老漢開始不願講，說你們都看到了，沒什麽可講。

郭北方手裏拿着個筆記本，他懇切地要求道：“老爺爺，你就講一下舊社會是怎麽苦，新社會是怎麽好就可以嘛”。

萬老漢接着郭北方的話說：“我跟你們說，真正最苦的是1960年到62年。這三年困難時期，鄉下人吃不飽飯，餓死了不少人哩”。

陪同大學生訪貧問苦的大隊民兵連長羅捍衛見狀，連忙解釋道：“萬老伯沒什麽文化，他的意思是說，這都是被修正主義給禍害的，如果不是蘇修卡我們的脖子，搞經濟封鎖，中國經濟就不會出現三年困難時期這種糟糕的情況”。

郭北方望着萬老漢，趕緊引導道：“那你講講現在的日子過得怎麽樣”？

萬老漢聽罷咽了一下口水，滿足地說：“現在的日子好過多了，我家裏現在有一個搪瓷臉盆，三個搪瓷把缸，還有一個熱水瓶，這在以前是想也不敢想的”。

大家不禁啞然，面面相觑。